Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Formación Profesional

Técnicas de Modificación de Conducta

Estrategias y procedimientos destinados a favorecer la conducta de la persona.

Técnicas para el Incremento o Perfeccionamiento de las Conductas

• Refuerzo Positivo

  Consiste en la aplicación de una consecuencia buena tras hacer una conducta o acción deseada.

  Tipos:

  • Sociales: Reconocimiento de una actuación elogiando o con alabanzas.
  • Materiales: Variedad de premios consumibles o materiales.
  • Basadas en actividades: Realizar una conducta adecuada y se recompensa con una actividad.
  • Canjeables: Hacer actividades bien y te van acumulando fichas y después te dan una recompensa que hayáis acordado anteriormente.

• Refuerzo Negativo

  Retirar situación molesta o desagradable para la persona usuaria cuando haga una determinada

Desarrollo de Capacidades y Adaptación Curricular

La planificación educativa debe contemplar el desarrollo integral del alumnado, abordando diversas áreas de competencia:

Tipos de Capacidades Fundamentales

• Capacidades relacionadas con el equilibrio personal: identificar sus posibilidades, valorar, apreciar, gestionar emociones, etc.
• Capacidades de relación: comunicar, respetar, compartir, expresarse, cooperar, etc.
• Capacidades de inserción y actuación social: participar, preocuparse por el entorno, ejercer la ciudadanía, etc.

Adecuación de las Capacidades al Contexto Educativo

Será necesario manejar y modificar las capacidades para que se adapten a las características específicas del entorno, del centro y del alumnado. Para ello, se pueden... Continuar leyendo "Estrategias de Planificación Curricular: Desarrollo de Capacidades y Secuenciación Didáctica" »

Herramientas convencionales para la evaluación académica

• Pruebas de evaluación.
• El portafolio.
• El comportamiento en clase y las rúbricas.

Técnicas e instrumentos específicos para la recogida de información en la investigación social

• Técnica: procedimientos para la obtención de información (observación, entrevista, encuesta…).
• Instrumentos: soporte físico que registra la aplicación de esa técnica (escala de estimación, matriz de evaluación, cuestionario…).

Técnicas e instrumentos de evaluación para NEAE

La elección de estas herramientas... Continuar leyendo "Estrategias y Herramientas para la Evaluación Educativa y Social" »

La Evaluación en el Desarrollo de Proyectos Educativos

Evaluación del Proceso

Durante el desarrollo del proyecto, debemos ir evaluando el proceso que sigue el mismo, las pautas y el camino que se está siguiendo para alcanzar los objetivos previstos. Debemos ir comprobando de qué modo el proyecto tiene capacidad de modificar la situación problemática. La evaluación no debe ser algo puntual, sino más bien un proceso para obtener la información necesaria, ordenada, relevante, fiable, válida y a tiempo, con el fin de emitir un juicio.

Requisitos para la Evaluación del Proceso

Para llevar a cabo la evaluación del proceso se precisa:

• La observación del desarrollo de las diversas actividades del proyecto.
• El análisis de las mismas.
• La aplicación

Perspectivas de la Realidad Organizativa

1. Perspectiva Técnica

• Concepción: Entidades reales, externamente observables.
• Epistemología: Objetivista. Conocer es reproducir aquello a lo que accedemos por observación directa (el mapa es el territorio).
• Objeto de estudio: El sistema, las estructuras, las funciones, las conductas y los productos.
• Pregunta clave: ¿Cómo se manifiesta objetivamente o externamente?
• Realidad organizativa: Caracterizada por el orden y el consenso.
• Metodología: Explicaciones estructurales y funcionales, diseños experimentales y cuasiexperimentales, métodos cuantitativos y representación numérica de datos bajo lógica matemática.
• Interés: Normativo-técnico.
• Valores imperantes: Eficacia, eficiencia, control y productividad.

Salud Pública y Planificación Sanitaria

Conceptos Básicos de Salud y Enfermedad

Salud: Estado de bienestar físico, mental y social, y no solo la ausencia de afecciones o enfermedades.

Enfermedad: Trastorno del organismo que provoca malestar y/o alteración de las funciones normales, por causas conocidas, manifestadas por síntomas y signos típicos.

Síntoma: Referidos por el paciente. Mareos, picor, etc.

Signo: Detectados por profesionales durante la exploración. Fiebre, tos, ictericia, etc.

Pródromos: Primeros síntomas y signos.

Enfermedades Agudas: Inicio brusco, manifestaciones evidentes y rápida evolución. Infarto, gripe, etc.

Enfermedades Crónicas: Inicio progresivo, manifestaciones poco claras, larga evolución lenta. Diabetes, sida,... Continuar leyendo "Conceptos Clave de Salud Pública y Planificación Sanitaria" »

Capítulo 3: Recursos Humanos

Todas aquellas personas cualificadas que trabajan de forma organizada y que conocen el proceso y posteriormente lo ponen en práctica. Cada una de ellas asume un rol, una función o una tarea diferente.

Tipos de Recursos Humanos

• Recursos Humanos: Perfiles, Funciones y Organigrama
• Recursos Materiales: Fungibles e Intangibles
• Infraestructura Necesaria: Localización y transporte
• Otros aspectos de organización y gestión: Coordinación entre entidades, seguridad o atención sanitaria, etc.
• Estrategias de difusión y divulgación

Fases del Proceso de Gestión

• Estimar el personal necesario: Valorar la carga de trabajo, considerando que una misma persona puede realizar distintos puestos y las normativas que exigen un número

Recogida de Fuentes Primarias en Investigación

La recolección de fuentes primarias es un pilar fundamental en cualquier investigación, dividiéndose principalmente en dos grandes enfoques metodológicos: la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa.

Investigación Cualitativa: Exploración Profunda

La investigación cualitativa se centra en la obtención de información sobre aspectos internos del individuo, como sus motivaciones, percepciones y experiencias. Se caracteriza por utilizar una muestra pequeña, pero representativa de la población de interés, permitiendo identificar un abanico de formas y matices para un estudio en profundidad sobre el tema. Es ideal para investigaciones exploratorias.

Investigación Cuantitativa:

4 Els Espais Oberts a les Escoles Infantils

Totes les escoles infantils han de disposar d'un pati exterior de jocs. Les dimensions mínimes i les condicions estan regulades pel Decret 282/2006, que exigeix:

• Una superfície mínima de 2 m² per infant en utilització simultània i un mínim de 75 m².
• En localitats o nuclis aïllats, podrà ser de 50 m², sempre que es mantinguin els 2 m² per infant.
• Si el centre també disposa del segon cicle, el pati podrà ser compartit.

Condicions del Pati de Jocs

El pati de jocs ha de complir amb les següents condicions:

• Tenir un espai ampli, lliure d'objectes, per poder jugar en grup.
• Disposar d'una zona enjardinada, amb espais al sol i a l'ombra.
• Plantejar una distribució del pati coherent amb els objectes i les

Atención a la Diversidad en la Propuesta Pedagógica

Dado que en una Escuela Infantil es frecuente encontrar niños que necesiten apoyo educativo, es fundamental que estos aspectos sean abordados de manera integral en la propuesta pedagógica. La propuesta debe centrarse en organizar todos los recursos, tanto materiales como personales, para garantizar una atención adecuada.

Decisiones clave a considerar:

• Cómo se organizará el centro para coordinar a los profesionales.
• Cómo se van a adaptar los recursos espaciales, temporales y materiales para atender a la diversidad.
• Definir si la atención individualizada será temporal o por un largo periodo.
• Cómo se va a intervenir para conseguir una mayor implicación de las familias.

Evaluación en la