Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y problemas de Magisterio

Fundamentos de la Educación Familiar y la Participación Escolar

Este documento aborda conceptos clave sobre el escenario educativo familiar, los estilos educativos, los niveles de participación y las consideraciones para el diseño de proyectos de colaboración entre familias y centros escolares.

1. El Escenario Educativo Familiar: Características Clave

El escenario educativo familiar se caracteriza por:

• La existencia de teorías implícitas, las cuales son el resultado de las conexiones entre unidades de información aprendidas implícitamente por asociación, a partir de la experiencia en el seno de grupos sociales próximos al individuo.
• La existencia de estilos educativos como el democrático, el autoritario y el permisivo en la práctica

Etapas de la programación:

• Análisis de la situación
• Objetivos y contenidos
• Metodología
• Evaluación

A partir de las necesidades, plantear objetivos para abordar necesidades y definir qué hacer para alcanzar los objetivos, cómo hacerlo y evaluarlo.

Análisis de la Situación

• Conocer la situación de partida.
• Plantear objetivos y actividades adecuadas a las necesidades.
• Conocer datos e informaciones.
• Utilización de una metodología educativa activa.
• El análisis de la situación se reelabora día a día.

Objetivos y Contenidos

• Responder a las necesidades detectadas.
• Los contenidos a trabajar deben responder a las necesidades, problemas, intereses y motivaciones priorizados a partir del análisis de la situación.

Metodología

• Pueden utilizarse uno o varios

Mapas conceptuales

Mapas conceptuales: Espejo que refleja nuestra estructura cognitiva y cambia cuando aprendemos nuevos significados. Representación bidimensional. Identifica conceptos los une con palabras de enlace. De lo general a específico. Jerarquía dos o más conceptos bajo un concepto más inclusivo. Enlaces cruzados.

Elaboración

Elección tema familiar. Lista de conceptos. General a superior. Enlaces cruzados (jerarquías). Selección campo restringido del mismo. Ordenar de más general a menos. Palabras enlace (conceptos).

Sugerencias

Mapa antes de llegar a clase. Conceptos familiares. Instruir conceptos principales. Problemas con lo general/específico. Hacerlo en la pizarra. Grupos, parejas.

Diagrama V

Forma de comprender la estructura... Continuar leyendo "Mapas conceptuales y errores conceptuales en la enseñanza" »

CRIMINALISTICA DE CAMPO:

HOMICIDIO:

Criminalistica de campo:

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN PARA LA INTERVENCIÓN DEL LUGAR SUJETO A INSEPCIÓN .

PRINCIPIOS

Definición de Didáctica

La didáctica es una disciplina influenciada por las transformaciones sociales y las prácticas educativas del momento. Surge en el siglo XVII a raíz de varios cambios en la pedagogía. Por eso, podemos decir que se especializa en técnicas y métodos de enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas.

Establece reglas y acciones, enfocándose en que se transmitan la enseñanza y el conocimiento de manera metódica en la escuela.

El Acto Didáctico

En este acto didáctico encontramos al docente, al alumno y al aprendizaje (tríada didáctica), así como un currículum (plan o programa que sigue una institución para fundamentar el contenido) que se transmite a los estudiantes a través de la didáctica.... Continuar leyendo "Evolución de la Didáctica: Desde la Escuela Tradicional al Constructivismo" »

Fases de Consultoría

Negociación

Ejecución

Finalización

Evaluación y Seguimiento

Instrumentos de Apoyo

• Uso de metáforas
• Técnica de consecuencias y preguntas: ¿Qué pasaría si...?
• Lluvia de ideas: Se prohíben las críticas, todas las ideas son bienvenidas. Desarrollo y asociación de ideas son deseables.
• Mapas mentales:
  • Consiste en dibujar/escribir el problema o asunto más importante.
  • Se escribe con una palabra o se dibuja en el centro de la hoja.
  • Los principales temas relacionados con el problema irradian de la imagen central de forma ramificada.
  • De esos temas parten imágenes o palabras clave que trazamos sobre líneas abiertas, de forma automática pero clara.
  • Las ramificaciones forman una estructura de nodos.
• Carta Gantt:
  • Cruce entre tiempo y

Tipus de Conflictes

Conflictes Mediables i No Mediables

• Conflictes mediables: Desacords, disputes o visions oposades. Una tercera part pot ajudar a una resolució.
• Conflictes no mediables: Impliquen delicte. La resolució sempre arriba per la via judicial.

Conflictes Segons la Visibilitat

• Conflicte latent: Les parts no reconeixen que existeix, però els seus efectes es manifesten (tensió, desconfiança).
• Conflicte manifest: Les parts el reconeixen i el fan públic.
• Pseudoconflicte: Les parts viuen la situació com a conflictiva, però des de fora no es percep.
• Conflicte endèmic: Les parts han après a viure amb la situació, percebuda com a “normal”.
• Conflicte invisible: Una de les parts se sotmet a l’altra.
• Conflicte inexistent: La part perjudicada

Perfil professional de l'educador social

- Capacitat de comprensió

- Coneixement en psicologia de l'adult

- Mètodes propis d'EPA

- Estratègies d'aprenentatge

- Habilitat per estimular la motivació

- Coneixement de les tècniques de comunicació

- Aptitud per comprendre el context

- Habilitat per estimular als adults a aprendre a

- CONÈIXER, a aprendre a APRENDRE, a aprendre a FER i a aprendre a SER. Actitud d'acompanyament

Àmbits d'actuació en relació a les persones adultes

Catàleg deontològic de l'Educació Social

Què és un codi deontològic?

- La paraula deontologia deriva del grec déontos, genitiu del vocable deón, que significa 'allò que toca', 'allò que és útil', 'allò que és convenient'.

- La deontologia és, per tant, un camp de... Continuar leyendo "Perfil professional de l'educador social i catàleg deontològic" »

Reunió individual

Els objectius són conèixer bé el problema, veure quins són els objectius, recursos, necessitats, peticions a l'altra part, contribucions per solucionar el problema; esborrar el discurs dels drets amb el que normalment argumenten cadascuna de les parts, circularitzar i conèixer solucions que han intentat i no han funcionat.

Reunió interna o de l'equip

Per reflexionar en el cas i construir una història alternativa que reuneixi els requisits: legitimar les persones que tenen problemes, contextualitzar el conflicte, establir una història positiva per totes les parts i predir les dificultats.

Reunió conjunta

S'ha de construir l'acord i buscar noves opcions, avantatges i desavantatges de cadascú. Així neix la necessitat d'... Continuar leyendo "Model interdisciplinari o mediació" »