Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

Nivel educativo: 3.º o 4.º año del primer ciclo
Duración: 90 minutos
Tema: Construcción y programación de un robot básico
Área principal: Tecnología / Ciencias / Matemáticas
Objetivo general: Desarrollar habilidades de pensamiento lógico, creatividad y trabajo colaborativo a través de la robótica educativa.

Objetivos Específicos

• Comprender conceptos básicos de programación visual.
• Identificar y utilizar componentes de un kit robótico (sensores, motores, piezas).
• Planificar y construir un robot sencillo.
• Aplicar pensamiento computacional para resolver un problema práctico.

Contenidos

• Conceptos de programación (secuencia, bucles, condiciones).
• Componentes de un robot (sensores, motores, estructura).
• Resolución de problemas en robótica

Von Henting

Von Henting se apoya en la concepción positivista de la Escuela tradicional o convencional, sosteniendo su inquietud victimológica en la etiología del hecho criminal (causas del delito). Estas causas deben responder a una contemplación de la denominada víctima-contribuyente. Se trata de señalar qué características de un sujeto lo hacen especialmente predisponente a sufrir o participar en un determinado delito, en averiguar la propensión victimal o características específicas de la persona a experimentar futuras victimizaciones, en analizar su nivel de riesgo o vulnerabilidad.

Primera tipología (1948)

Clases generales:

• Niños (debilidad física, inmadurez e inexperiencia)
• Mujeres (agresores se aprovechan de condiciones físicas

Precursores de la Educación Parvularia

• Federico Froebel

Pilares fundamentales de su concepción educativa:

• Juego y trabajo, Disciplina y libertad.
• Sin el juego-trabajo -pensaba él- la educación produce gente indolente, poco activa, sin ideales. Y llamó "dones" a sus juegos educativos porque amaba intensamente a los niños y le gustaba verlos felices con éstos, no tenía otra meta profesional más que vivir para ellos.

• Hermanas Agazzi
• Principios metodológicos:
• Conocimiento a través de la observación
• Carácter globalizador
• Valor de la alegría (juego)
• Valor del orden
• Elementos:
• Museo didáctico
• Contraseñas
• Orden y limpieza
• Uso inteligente de los objetos y del espacio
• Actividades cotidianas que incorpora a la escuela y que provienen del hogar.
• Materiales:

El Profesor como Investigador en el Aula

El profesor es el mediador fundamental entre la teoría y la práctica educativa. Esta mediación se realiza a través de un doble proceso: por un lado, el profesor interpreta y valora las informaciones exteriores que recibe desde sus propios esquemas de conocimiento; por otro lado, el enseñante se conduce en la clase como un práctico que toma innumerables decisiones sobre su comportamiento concreto, el cual es el resultado de la influencia de diversas variables (actitudinales, emocionales, etc.) que interactúan con el contexto específico. Esta doble dimensión evidencia la importancia que tiene el hacer explícitos los esquemas de conocimiento profesional y analizar la relación de estos con su actuación... Continuar leyendo "El Rol del Profesor como Investigador: Claves para una Práctica Educativa Reflexiva" »

El Proyecto de Mejora Educativa (PME)

La evaluación: Se evalúa lo que es necesario conocer, tanto los resultados que se derivan de una determinada acción como el proceso.

¿Para qué se evalúa?

• Para comprender la naturaleza de los programas y mejorarlos.
• Ayuda a determinar si lo que se hace contribuye a los fines establecidos.
• Para proyección pública: informar a los estudiantes, al profesorado y al sistema educativo.

Objetivo del PME

Evaluar la calidad de la educación en sectores que estén en déficit. Los PME tienen carácter participativo; actúan todos los involucrados.

Focos Principales del PME

1. La dirección, organización y funcionamiento de la escuela.
2. El aula.
3. La comunidad o entorno.

Tipos de Proyectos

Los proyectos se distinguen en dos tipos... Continuar leyendo "Mejora Educativa Continua: Implementación y Evaluación de Proyectos en Escuelas" »

Diferencias entre Programación Didáctica y Programación de Aula

Es fundamental distinguir estos dos conceptos clave en la planificación educativa:

• Programación Didáctica: Es la planificación anual que abarca todas las unidades didácticas y directrices de un curso completo. Es elaborada por todos los profesores que imparten clase en ese ciclo. Se trata de un documento más general y estratégico.
• Programación de Aula: Se refiere al desarrollo específico de una unidad didáctica. Detalla cómo se presentará y trabajará esa unidad en el aula. Es elaborada individualmente por cada profesor. Es un documento más concreto y operativo.

Diferencias entre PEC y PCC

Ambos son instrumentos esenciales para la gestión y definición de un centro... Continuar leyendo "Conceptos Clave de la Educación: Programación, Currículo y Organización Escolar" »

Enfoques de la Orientación Educativa

Counselling: Años 40
Teorías del desarrollo de la carrera: Años 50
Enfoques grupales: Años 60
Programas comprensivos para la toma de decisiones: Años 90

Áreas de la Orientación Educativa (AIOSP)

1. Diagnóstico
2. Orientación educativa
3. Desarrollo de la carrera
4. Counselling
5. Gestión de la información
6. Consulta y coordinación
7. Investigación y evaluación
8. Gestión de programas y servicios
9. Desarrollo comunitario
10. Empleo

Factores que influyen en el desarrollo de la orientación

1. La concepción de la enseñanza
2. Las demandas hacia los orientadores
3. La preparación de los orientadores
4. La respuesta desde la Administración
5. Las nuevas tecnologías

Roles del Orientador

• Evaluador
• Asesor
• Comunicador
• Coordinador de recursos
• Agente de cambio

"Cubo

El Personalismo Educativo de Sujomlinski

La educación socialista se ve enriquecida por el personalismo educativo de Sujomlinski. Trabajó 25 años con los niños, acumulando escritos a lo largo de 20 años, artículos y libros. Se le concedieron todos los títulos posibles: Maestro Emérito, Héroe del Trabajo Socialista y miembro de la Academia de Ciencias Pedagógicas.

Referencias Biográficas

Nació en 1918 en Ucrania, donde vivió y trabajó toda su vida. Después de finalizar Magisterio, participó en la II Guerra Mundial. Por las heridas de la guerra, regresó a Ucrania y fue nombrado jefe del departamento distrital de instrucción pública. En 1947, se hizo cargo de la dirección de la escuela de Paulísh.

Obras y Escritos Pedagógicos

• El