Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Intervenció pedagògica i estratègies d'aula

• Organització de la classe: Molt estructurada.
• Informació: Hàptica i auditiva.
• Informació verbal: Crear un codi.
• To de veu: Motivant (segur, confiat...).
• Restes visuals: Donar importància a les restes visuals, vestir roba de colors vius (com el groc).
• Tècniques d'acompanyament.
• L'alumne guia: Component de sociabilitat o personal de suport.
• Mètode d'ensenyament recíproc.
• Línies tàctils: Utilitzar cintes adhesives com a guies.

Objectius de l'aprenentatge

L'alumne serà capaç de:

1. Perdre la por a l'espai.
2. Orientar-se en l'espai.
3. Percebre auditivament el moviment.
4. Interpretar la resta visual que posseeix.
5. Tenir un control postural correcte.

Classificació de la deficiència auditiva

• Deficiència auditiva lleugera

Tipus de coneixement segons Piaget (i Kamii)

Piaget distingeix entre dos tipus de coneixement: el físic (coneixement dels objectes en la seva realitat externa observable) i el lògic-matemàtic (relacions que es creen i s'imposen als objectes). La diferència és una relació creada mentalment que posa els objectes en relació. Deia que la font del coneixement físic és, en part, externa a l'individu, i la font del lògic-matemàtic és interna. En la realitat psicològica, és impossible separar els dos coneixements. L'infant necessita una estructura lògic-matemàtica, o un esquema classificatori. Aquests dos coneixements depenen l'un de l'altre i es desenvolupen junts. Si tenen una bona estructura lògic-matemàtica, el coneixement físic... Continuar leyendo "Visions Pedagògiques: Piaget, Tonucci i Renovació" »

Dimensiones Fundamentales del Ser Humano

A continuación, se explican las dimensiones biológicas, psicológicas, socioculturales y morales que componen al ser humano.

Dimensión Biológica

• Definición: Constitución física, fases del crecimiento y salud.
• Factores clave: Herencia genética y condiciones de vida.

Dimensión Psicológica

• Definición: Inteligencia, sentimientos y emociones.
• Factores clave: Forma de ser.

Dimensión Sociocultural

• Definición: Educación (familia), relaciones interpersonales, cultura y situación histórica.
• Factores clave: Forma de pensar, actuar y sentir.

Dimensión Moral

• Definición: Valores, proyecto personal y sentido de la vida.
• Factores clave: Responsabilidad con el resto de dimensiones.

Autopercepción Personal Basada

TDAH a l'Aula

Comportament: Tindrà necessitat de moure's, tocar i llevar-se del seient. Serà impulsiu: segueix el seu impuls, sense reflexionar les conseqüències. Tot el que sigui nou atrau la seva atenció. No comprèn les normes socials, el joc amb els seus iguals pot ser problemàtic.

No obeeix les ordres del professor amb facilitat i no respon al càstig. Pot ser agressiu. Plora amb facilitat i té rebequeries. No tolera la frustració. Fa preguntes personals i dona informació inapropiada. És brut i descuidat amb les seves coses i les dels altres. Perdi i trenca contínuament coses. Molesta als companys a classe. Falla el seu autocontrol. Fàcilment es converteix en “pallasso”, com a manera d'integració social. Freqüentment és... Continuar leyendo "TDAH i TDA a l'Aula: Comportament, Aprenentatge i Factors Clau" »

Què és un Mapa Conceptual?

Els mapes conceptuals són una tècnica per a l'aprenentatge significatiu que permet l'adaptació a les capacitats, tant en la presentació com en el nivell de complexitat. Aquesta eina permet explorar els coneixements previs i anar construint nous coneixements, fent que els infants s’organitzin, reflexionin, interrelacionin conceptes i els fixin.

Els mapes conceptuals ben estructurats de forma simple resulten atractius per als infants, especialment si s’utilitzen dibuixos per representar els conceptes.

La Importància de Friedrich Fröbel i el Joc

Per què és important Fröbel?

Friedrich Fröbel va ser un dels primers educadors a posar l'accent principalment en la importància que tenen els jocs, les joguines i

Un psicólogo desea averiguar si el nivel de motivo de logro de los sujetos y el tipo de prueba que tienen que realizar influye sobre el rendimiento en tareas de fluidez verbal. Las pruebas de fluidez verbal que se van a aplicar a todos los sujetos son: una prueba lingüística consistente en escribir palabras que terminen en "oso" y una prueba ideativa que consiste en escribir usos que se le pueden dar al tronco de un árbol. La muestra está compuesta por 400 estudiantes universitarios (200 varones y 200 mujeres) de la comunidad de Madrid.

¿Tipo de situación experimental con la que vas a trabajar?

La situación experimental con la que vamos a trabajar es de tipo III, ya que todos los sujetos pasan por las mismas pruebas, tanto en la prueba... Continuar leyendo "Influencia del Motivo de Logro y el Tipo de Prueba en la Fluidez Verbal" »

A. Feedback Intrínseco: Es la información que se produce como consecuencia de la respuesta en sí misma. Esta información es fundamental para el control del movimiento.

El feedback intrínseco se divide en función del tipo de receptor estimulado:

• Interoceptores (FB interoceptivo): Informan de nuestros órganos internos. Se estimulan por sensaciones provenientes del interior del cuerpo. La temperatura corporal y la sensación de saciedad son ejemplos de sensaciones captadas por ellos. El profesor puede estimularlo de diversas maneras.
• Propioceptores (FB propioceptivo): Informan de la postura y del movimiento del propio cuerpo. Son aquellos que captan estímulos de las articulaciones. La postura, el equilibrio y el movimiento estimulan estos

Zertan datza metodo globalizatua?

Metodo globalizatuan, haurrak era globalean ezagutu eta ikasten du. Izan ere, ikasketa berrien eta jadanik ikasitakoaren arteko loturen emaitza izango baita ikasketa. Horrez gain, haurren interesei erantzuna emanez, ezagutu nahi duten errealitatea landuko da: natura, ingurumena… beti ere haurren jakinminetik abiatuz.

Globalizazio metodoaren auziak eta premiak

Globalizazio metodoak planteatzen du zenbaitzuen ustez auzi batzuk eta orduan bera aplikatu aurretik kontutan hartu beharko liratekeenak. Zeintzuk dira aurrez hartu behar diren premia horiek?

• «Guztia ezagutzea» ezinezkoa denez, beharrezkoa da jada ezagun direnak nola erlazionatzen diren ikastea, eta horiek ikaslea jakitera irits daitekeenarekin zer lotura

Barreras de la Comunicación

Barreras semánticas: Deficiencias léxicas, gramaticales y especialmente el desconocimiento del significado de las palabras por parte del receptor.

Barreras psicológicas: Creencias, actitudes, prejuicios, miedos, inseguridades, etc., que pueden provocar una interpretación errónea de los mensajes. Estas barreras tal vez sean las más difíciles de superar.

Barreras fisiológicas: Problemas derivados de la percepción, tales como escuchar mal, entender incorrectamente o expresarse con dificultad por algún problema físico como tener fiebre o encontrarse mal, etc.

Barreras físicas: Ruido o interferencias del ambiente. El concepto de ruido no solo implica sonido desagradable, sino que también abarca toda interferencia... Continuar leyendo "Barreras de la Comunicación y Comunicación No Verbal: Paralenguaje y Kinesia" »

Currículum de l'Educació Infantil

Àrees de Contingut

Àrea 1: Descoberta d’un mateix i dels altres

• Àmbit 1.1. Autoconeixement i gestió de les emocions
• Àmbit 1.2. Joc i moviment
• Àmbit 1.3. Autonomia personal i relacional

Àrea 2: Descoberta de l’entorn

• Àmbit 2.1. Exploració de l’entorn
• Àmbit 2.2. Experimentació i interpretació
• Àmbit 2.3. Raonament i representació

Àrea 3: Comunicació i llenguatges

• Àmbit 3.1. Observar, escoltar i experimentar
• Àmbit 3.2. Parlar, expressar i comunicar
• Àmbit 3.3. Interpretar, representar i crear

Tipus de Continguts Educatius

1. Continguts Cognitius/Conceptuals

Fan referència a fets senzills i primeres nocions que serveixen perquè l’infant pugui comprendre i interpretar la realitat. Necessiten activitats... Continuar leyendo "Currículum i Decrets de l'Educació Infantil a Catalunya" »