Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Otros cursos

Normas Generales de Seguridad con Armas de Fuego

La seguridad es primordial al manipular armas de fuego. Las siguientes normas son fundamentales para prevenir accidentes:

• Las armas siempre se deben manejar como si estuvieran cargadas.
• El cañón del arma siempre debe apuntar hacia un lugar seguro, incluso si está descargada.
• Siempre hay que comprobar si el arma está cargada o no.
• Las armas deben estar descargadas si no se están utilizando.
• Nunca se inspeccionará un arma por la boca de fuego si no está descargada y abierta.
• Si no se tiene intención de disparar, no se debe introducir el dedo en el guardamonte.
• Antes de disparar, se debe estar seguro de cuál es la amenaza y de lo que la rodea.
• No se debe manipular un arma cuyo funcionamiento se

Tècniques de Dinàmica de Grup

1. Pluja d’idees o brainstorming

Es fa en grup i pretén que cada membre de l’equip aporti idees de forma espontània i ràpidament. Implica la participació de tots, fet que motiva a l’equip i fa que se sentin responsables. Permet alliberar la creativitat i identificar maneres de millorar. És molt important que els membres de l’equip estiguin còmodes, és a dir, no se sentin jutjats.

2. Phillips 6-6

Activar al grup després d’una activitat passiva com una conferència per tal d’analitzar el seu contingut. Consisteix en formar varis grups de 5 o 6 persones dirigits per un president de grup que en poc temps (5 o 6 minuts) han de donar la seva opinió sobre un tema en concret. Aquesta tècnica permet

Precauciones y medidas de seguridad y salud

Al igual que en otros tratamientos estéticos, previamente hay que informarse sobre los antecedentes alérgicos del cliente, las enfermedades, la ingesta de determinados fármacos, las alteraciones cutáneas, etc. De esta manera, se evitan sorpresas y complicaciones posteriores. Por ello:

• Antes de iniciar un tratamiento de depilación eléctrica, se debe realizar una higiene cuidadosa de la zona con un antiséptico no irritante, que se volverá a aplicar una vez terminada la sesión.
• Para evitar el contagio y propagación de infecciones, se utilizarán siempre agujas y material desechable no reutilizable.
• No se puede aplicar maquillaje, cremas o desodorantes en la zona depilada hasta que no hayan transcurrido

Protocol davant d'una situació problemàtica

• Què està passant? Plantejar-se quins fets provoquen les coses negatives.
• Què vull? Objectiu verdader que es vol assolir.
• Què puc fer? Per atendre què sap i què pot fer per aconseguir-lo.
• Execució: Per dur-lo a terme sense dubtar.

Característiques de les autoinstruccions

• Ser realistes.
• Ser breus.
• Ser positius.

7.1 Estils d'atenció

Quan es fa atenció a alguna cosa, podem atendre a molts estímuls o a pocs (atenció àmplia o estreta) i a aspectes de l'exterior o de nosaltres mateixos (atenció externa o interna).

Existeixen quatre tipus d'atenció que permeten afrontar els requeriments d'una situació:

• Estil ampli-extern: Avaluar
  • Aquest estil d'atenció implica percebre una varietat d'estímuls que es

Barreres de l'escolta activa

• Comparar: Escoltar però pensant en el que conec.
• Assajar: Pensar mentalment el que diré.
• Filtrar: Només escoltar una part de la informació.
• Jutjar: El que m’expliquen és criticable i jo em poso com a jutge a donar consell.
• Somiar: Deixo d'escoltar per anar lligant pensaments sobre temes relacionats.
• Identificar-se: A mi també m’ha passat i començo a explicar el meu cas.
• Aconsellar: A part d’explicar el meu cas, també dono consells.
• Discutir: Critico obertament el que m’està dient.
• Tenir sempre la raó: Un grau més, jo tinc la raó.
• Canviar de conversa: No m'interessa, o empatitzo i m’adono de com és d'important ell.

Com escoltar activament

• Mostrar empatia: Silenci interior i suspendre el judici.
• Observant

Proceso de Entrenamiento en Habilidades Sociales (Según Vicente Caballo)

• Enseñanza y prácticas de conductas específicas.
• Reducción de la ansiedad en situaciones problemáticas.
• Reestructuración cognitiva: modificación de valores, creencias y actitudes.
• Entrenamiento en resolución de problemas.

Formas de Aprendizaje de Habilidades Sociales

• Aprendizaje por observación.
• Aprendizaje por experiencia directa.
• Aprendizaje verbal o instruccional.
• Aprendizaje por *feedback* interpersonal.

Carencias en Habilidades Sociales

• Falta de aprendizaje de las destrezas necesarias.
• Dificultad para poner en marcha las conductas adecuadas debido a aspectos que interfieren: timidez, baja autoestima.

Planificación del Entrenamiento

• Economía.
• Coherencia.
• Pertinencia.
• Creatividad.

Perspectiva Diferencial-Psicométrica

Esta perspectiva se centra en el estudio de las diferencias individuales en inteligencia y en la búsqueda de instrumentos para medir estas diferencias. Binet elaboró la escala métrica de la inteligencia, que permite distinguir entre los alumnos que tienen algún retraso mental y aquellos cuyas dificultades en la escuela se deben a otros factores, obteniendo así la edad mental. Stern introdujo la noción de cociente intelectual (edad mental/edad cronológica x 100). Spearman pasó de la teoría de que los alumnos con puntuaciones altas en los test de inteligencia son inteligentes y los que no, no lo son, a la teoría de que un alumno obtiene una puntuación según su cociente intelectual (bajo o alto)... Continuar leyendo "Teorías de la Inteligencia: Enfoques y Perspectivas" »

Perspectiva Social de la Discapacitat (Carlos Skliar)

La discapacitat, així com la normalitat, no és un concepte moral sinó social.

La Discapacitat des de la Perspectiva Social

Des de la Perspectiva Social, la discapacitat s'entén com l'efecte segregacionista que la societat provoca en els individus amb necessitats especials, amb necessitats vitals diferents del que podem anomenar majoria. La societat està pensada, muntada i organitzada per als no discapacitats. Existeixen barreres que impedeixen la plena participació:

• Barreres arquitectòniques
• Barreres socials
• Barreres mentals
• Barreres culturals

Aquestes barreres no permeten que la persona amb discapacitat pugui participar en la societat com a ciutadà de ple dret.

Enfocament en Capacitats i

Test de Psicologia: Veritable o Fals

• 1. Hi ha molts tipus de motius: V
• 2. Els motius sempre són conscients: F
• 3. Els motius apresos poden ser manipulats: V
• 4. En l'explicació de la motivació hi ha unanimitat: F
• 5. Segons Hull, l'estat de necessitat crea: V
• 6. Segons Abraham Maslow, els homes són: F
• 7. La sublimació consisteix a canviar: V
• 8. Les emocions són impulsos voluntaris: F
• 9. Segons Schachter i Singer, les emocions: F
• 10. Les situacions d'estrès són negatives: F
• 11. Els sentiments tenen funció adaptativa: F
• 12. Els sentiments tenen funció social: V
• 15. El sistema límbic controla les emocions i els sentiments: V
• 16. Les mesures clàssiques de la intel·ligència mesuren fonamentalment: F

Conceptes Clau de la Intel·ligència

• El primer investigador