Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Otros cursos

Komunikazioaren Oinarriak eta Prozesuak

Informazioaren Galera Prozesuan Emandako Pausuak

1. Igorleak esan nahi duena.
2. Benetan esan duena.
3. Hartzaileak entzuten duena.
4. Hartzaileak aditzen duena.
5. Ulertzen duena.
6. Interpretatzen duena.

Zer da Feedback-a Komunikazioan?

Komunikazio eraginkor batean, erantzuna dagoenean, horri feedback deritzo.

Ospitaleratzeak Eragindako Aldaketak Gaixoengan

• Giro-ohiturak.
• Ordutegi desberdinak.
• Esplorazioak.
• Prozedura desberdinak.
• Intimitatea.

Hitzezkoa Ez Den Komunikazioa: Definizioa eta Adibideak

Hitz egitean, konturatu gabe egiten ditugun adierazpenak dira. Adibidez: irribarreak, begiradak, keinuak, gorputz-jarrerak...

Komunikazioaren Oinarrizko Elementuak

• Igorlea: mezua bidaltzen duena.
• Hartzailea: mezua jasotzen duena.
• Kodea: igorlearen

Inteligencia Emocional y Habilidades Cognitivas

Competencias Básicas de la Inteligencia Emocional y el Experimento de Goleman

Las cinco competencias básicas de la inteligencia emocional son:

1. Conocimiento de las propias emociones: La capacidad de reconocer y comprender los sentimientos internos.
2. Control de estas: La habilidad para manejar y regular las emociones.
3. Capacidad de automotivarse: Utilizar las emociones para dirigir la conducta hacia metas.
4. Reconocimiento de las emociones ajenas: La empatía, o la capacidad de percibir los sentimientos de otros.
5. Control de las relaciones con los demás: La gestión efectiva de las interacciones sociales.

El Experimento del Marshmallow de Goleman

Daniel Goleman popularizó un experimento realizado en los años... Continuar leyendo "Fundamentos de Psicología: Inteligencia Emocional, Motivación de Logro y Estrategias de Resolución" »

Desarrollo Integral de Niños de 6 a 9 Años

DE 6 A 9 AÑOS

La característica que marca globalmente este periodo es la salida del medio familiar para ingresar en la escuela. Se interesa por realizar cosas, es el momento de las construcciones, el bricolaje. Igualmente, los intereses colectivos, juegos en equipo, la formación de bandas y pandillas, donde la camaradería es importante. Los compañeros no aparecen ya como una amenaza, como rivales ante el cariño de los adultos, sino que son una oportunidad para revalorizar y afirmar su yo. Pero a los 8 años comienza a cambiar y disminuye la acusación, en favor de la lealtad al grupo.

Desarrollo Motor

Su desarrollo motor mejora de forma notable, hay cambios evidentes, los ritmos de crecimiento

Criterios de Clasificación de Deficiencias

La clasificación de las deficiencias se basa en diversos criterios:

Criterio Cuantitativo y Cualitativo

• Cuantitativo: Hace referencia al grado de deficiencia que presenta una determinada persona.
  • Deficiencias Mentales (Clasificación por CI):
    • Límite o Borderline: 85-68
    • Ligera: 67-52
    • Media: 51-36
    • Severa: 35-20
    • Profunda: <20
• Cualitativo: Determina la clasificación en base a las cualidades o características personales y medioambientales.
  • Alteraciones Fisiológicas: diabetes, asma, anorexia, obesidad, etc.
  • Trastornos Motores: parálisis cerebral, espina bífida, etc.
  • Deficiencias Sensoriales: alteraciones de la visión y de la audición.

Criterio Según el Momento de Aparición

• Prenatal: Predisposiciones maternas

Altas Capacidades: Prodigio y Superdotación

En el ámbito de la psicología educativa, es fundamental distinguir entre dos conceptos clave:

• Prodigio: Se define como aquel individuo que realiza una actividad fuera de lo común para su edad.
• Superdotación: Se refiere a una capacidad superior en una amplia gama de aptitudes. Estos sujetos se caracterizan por aprender fácilmente cualquier tarea.

Diagnóstico de Altas Capacidades

Para realizar una evaluación efectiva, se deben considerar los siguientes puntos:

• Estudio sobre la historia escolar anterior mediante charlas con profesores, compañeros, entre otros.
• Evaluación inicial exhaustiva.
• Estudio pormenorizado de los trabajos realizados.
• Observación del comportamiento (incluyendo el lenguaje, la

Diferencias entre Fines y Objetivos en el Ámbito Educativo

Fines: Se definen como la meta que queremos conseguir a largo plazo. Es un concepto amplio, teórico y alejado en el tiempo. Objetivos: Representan la meta que queremos alcanzar, pero de forma más concreta, cercana, asequible, inmediata y real.

Determinación de los Fines

La determinación de los fines es una cuestión social que abarca todo lo que se desea conseguir en el Sistema Educativo (S.E.); es aquello que un grupo social busca que adquieran las nuevas generaciones. Según Castillejo, se define como: “aquello que se pretende alcanzar en último término como síntesis de todas las aspiraciones del proceso educativo”.

Modelos de Educación en Valores

Existen tres modelos fundamentales... Continuar leyendo "Fundamentos de la Planificación Educativa: Fines, Objetivos y Modelos de Valores" »

Perspectivas de Investigación sobre el Desarrollo de la Personalidad

Teoría de los Rasgos

Los rasgos son características de la personalidad que permanecen estables en el tiempo y en diferentes contextos. Pueden tener una base genética o desarrollarse a lo largo de la vida.

Teoría de los Estadios

Esta teoría se basa en el desarrollo continuo y el cambio, dividiendo el ciclo vital en periodos de edad cronológica asociados a una tarea evolutiva.

La personalidad se considera un proceso de maduración a través de fases en las que las fuerzas internas y externas interactúan, dando lugar al comportamiento.

Modelos Contextuales

Consideran la personalidad como la expresión conductual de la interacción entre atributos internos y contextos históricos... Continuar leyendo "Perspectivas de Investigación sobre el Desarrollo de la Personalidad: Rasgos, Estadios y Contextos" »

1. Giza Baliabideak

Haur eskoletako antolaketari begiratuz, giza baliabideak ditugu: bai pertsonak, bai materialak. Hori dena sustatzeko, hezkuntza-printzipio hauek hartu behar dira kontuan:

• Garapena prozesu pertsonala da.
• Guztiok ezberdinak gara.
• Garapen intelektualak pertsona osoari eragiten dio (afektuei, harremanei eta ezagutzei).
• Guztiok modu ezberdinean ikasten dugu (ekitatea).
• Hazteko eta ikasteko, konfiantza, segurtasun eta onarpen giroa behar da.
• Helduen egitekoa funtsezkoa da; behaketaren bidez, erraztu egin behar dute, haurren eta ingurune fisikoaren eta sozialaren artean bitartekotza lanaz (segurtasuna eman).
• Proposamenak uniformeak eta askotarikoak izan behar dira (motibazioa piztuko duten erronkak dira).
• Kanpo eta barne-jarduerak beharrezkoak

Gizarte-Trebetasunak: Zer Dira?

Gizarte-trebetasunak, gizon edo emakume batek pertsonen artean erabiltzen dituen portaera-multzoa da. Pertsona horrek sentimenduak, jarrerak, desioak, iritziak eta eskubideak egoki adierazten ditu, portaera horiek besteak errespetatuz, eta normalean sortzen diren berehalako arazoak konpondu eta etorkizunean gertatzeko probabilitatea gutxitzen du.

Gizarte-Trebetasunen Ezaugarriak

• Pertsonen arteko testuingurua: Gizarte-trebetasunek elkar eragitea beharrezkoa duten pertsona batzuk dauden egoeretan gertatzen dira.
• Adierazpen egokia: Testuinguru edo egoera horietan, sozialki trebeak diren pertsonek beren sentimenduak, jarrerak, nahiak, iritziak edo eskubideak egoki adierazten dituzte.
• Helburuak lortzea: Jarrera trebeak