Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Primaria

Positivismo:

REALIDAD OBJETIVA, TANGIBLE Y SENCILLA

• LOS EVENTOS SE PUEDEN MEDIR DE MANERA OBJETIVA
• LAS CAUSAS DEL COMPORTAMIENTO PUEDEN SER IDENTIFICADAS Y MANIPULADAS
• LOS RESULTADOS SE PUEDEN GENERALIZAR
• LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LOS COMP PUEDEN SER IDENTIFICADOS
• LOS RESULTADOS DE LA INV PUEDEN GENERALIZARSE

Interpretivismo:

CADA EXPERIENCIA DE CONSUMO ES UN CASO ÚNICO

• LOS HALLAZGOS DE INV SON AFECTADOS POR EL INVESTIGADOR
• REALIDAD SUBJETIVA, CONSTRUIDA SOCIALMENTE Y MÚLTIPLE
• RESALTA LA EXPERIENCIA SIMBÓLICA Y SUBJETIVA

Actitudes:

APRENDIDAS

• CONSISTENTES CON LA ACCIÓN
• OCURREN DENTRO DE UNA SITUACIÓN
• TIENEN DIRECCIÓN O SIGNO
• RELATIVAMENTE ESTABLES

Decisiones Verbantis:

COMPENSATORIA: CARO PERO EL MEJOR

NO COMPENSATORIAS:

• CONJUNTIVA: ELEGIMOS EL SIST QUE NO

Variables que Influyen en la Conducta

Desde el momento en el que se perciben síntomas inesperados, se inician conductas saludables y se reducen las de riesgo. El síntoma es percibido como una señal de un potencial problema físico; sin embargo, la influencia de este factor suele ser transitoria. Ejemplo: el fumador suele retomar el consumo de tabaco cuando la tos o la fatiga desaparecen. En este proceso intervienen factores como el contexto social, el estado emocional y la percepción de síntomas.

El Síndrome de Abstinencia

El malestar que provoca la abstinencia se suple recurriendo de nuevo al alcohol. De esta manera, se cierra un círculo vicioso en el que el consumo de alcohol se retroalimenta a sí mismo.

Distorsiones Cognitivas

Las distorsiones

Comprendiendo la Hiperactividad (TDAH): Síntomas y Estrategias de Intervención

• Actividad motriz excesiva, a menudo acompañada de déficit de atención.
• Originada por desregulaciones en neurotransmisores.
• Presenta diferencias en su manifestación según el sexo.

Manifestaciones Sintomáticas del TDAH

1. Nivel Conductual

• Falta de autocontrol: Se manifiesta a nivel corporal (exceso de movimiento) y emocional. A menudo, presentan torpeza motriz y poca coordinación.
  • Tratamiento: Abordar con serenidad, nunca con nerviosismo. Fomentar el autocontrol de manera gradual.
• Impulsividad: Baja tolerancia a la frustración y necesidad de gratificación inmediata.
  • Tratamiento: Terapias conductuales (refuerzo positivo y negativo).
• Desorganización y falta de autonomía:

El Ser Humano como Ser Social y Cultural

La Naturaleza Social y Cultural del Ser Humano

El ser humano es esencialmente social porque necesita vivir y relacionarse con los demás. Como afirmó Aristóteles, el hombre es una especie cultural. La cultura es lo que nos distingue de los animales; asimilamos códigos durante el proceso de socialización. Los animales no tienen esta capacidad de crear conceptos e imágenes, ni usan palabras. Los humanos trabajamos con conceptos; al enfrentarnos a la realidad de la vida diaria usamos metáforas, imágenes, modelos y símbolos como resultado de una determinada concepción del mundo. El lenguaje y la forma en que nos vestimos son expresiones de este tipo de representaciones mentales, indispensables en... Continuar leyendo "El Ser Humano: Un Enfoque Sociocultural" »

Etapas del Desarrollo Psicosexual

Etapa Fálica

- Las niñas envidian a los niños y se apegan más a la madre. - Las niñas desplazan su afecto hacia el padre. - Esta etapa ayuda a los niños a relacionarse con el sexo opuesto. - Surgen el complejo de Edipo y el complejo de Electra. - La etapa termina cuando los niños aprenden a identificarse como hombres o mujeres.

Etapa Anal

- Etapa anal agresiva (2-5 años): - Los cuidadores elogian excesivamente. - Los niños son impulsivos, irracionales, insistentes, destructivos y relajados. - Etapa anal pasiva: - Los padres están estresados por el logro del niño. - Los niños son perfeccionistas y moralistas.

Etapa Oral

- Etapa oral pasiva: - Fijación: comer, fumar y beber en exceso. - Etapa oral agresiva:

Desenvolupament del Llenguatge i Pensament

El llenguatge i el pensament van paral·lelament fins als 2 anys, on hi ha la funció simbòlica, i comença el gran desenvolupament del llenguatge amb la màxima intensitat.

El nen quan neix no té capacitat representativa, no l'adquireix fins als 18-24 mesos. El pensament i el llenguatge en aquest moment es troben: el pensament es fa verbal i el llenguatge racional. Passem de la fase prelingüística a la lingüística.

Es poden relacionar amb els estadis del desenvolupament de Piaget. La fase prelingüística es correspondria amb l'estadi 1 de la intel·ligència sensoriomotriu, la fase lingüística se succeeix en els tres estadis següents.

Fases del Desenvolupament del Llenguatge

• Fase prelingüística:

Ergonomía y Psicología

• Como ya sabemos, la ergonomía es la encargada del diseño de herramientas, lugares de trabajo y tareas, con un enfoque multidisciplinario.
• Es decir que abarca diferentes ámbitos de la actividad humana.

• Es un área de la ciencia que se enfoca en el estudio de los procesos mentales y la conducta.

Relación

• Es de gran importancia no sólo enfocar las evaluaciones a los elementos físicos del trabajo, ya que el factor psicológico también entra a ser un factor laboral.
• Entonces

Percepción

Sensación: Es la captación de información a través de los sentidos.

Percepción: Es el proceso cognitivo más elemental por el que organizamos e interpretamos las sensaciones y captamos conjuntos dotados de sentido.

Umbral mínimo: Es la mínima intensidad que se necesita para que un estímulo sea capaz de excitar un receptor sensorial.

Umbral diferencial: Es la intensidad del estímulo que hay que aumentar o disminuir para captar una variación.

Ley de Weber: Si un estímulo crece en progresión geométrica, la percepción evoluciona como una progresión aritmética.

Tres propiedades que caracterizan el proceso perceptivo: Es un proceso constructivo, de adaptación al ambiente y es un proceso de selección.

Dos características del

Teoria de l'Atribució i Criteris de Causalitat

L'atribució causal és el procés pel qual intentem determinar la causa del comportament d'algú. Per fer-ho, prestem atenció a tres factors principals:

Criteris per a l'Atribució Causal

• Consistència: Què passa al llarg del temps?
  • Alta: El comportament és habitual (sempre passa).
  • Baixa: El comportament és inusual (mai o poques vegades passa).
• Distintivitat: Com es comporta l'individu davant d'estímuls semblants?
  • Alta: El comportament és una excepció (només passa amb aquest estímul).
  • Baixa: El comportament és general (passa amb molts estímuls).
• Consens: Què fa la resta de persones davant del mateix estímul?
  • Alt: La majoria actua igual (atribució a l'estímul).
  • Baix: Pocs actuen així (atribució

Pla d’atenció a la diversitat: és un document en el qual es recullen les mesures curriculars i organitzatives previstes per donar resposta a la diversitat de les necessitats de l’alumnat i la seva orientació educativa.

Elements

• Anàlisi del centre
• Objectius
• Mesures per atendre a la diversitat
• Recursos (aula d’acollida, professors)
• Seguiment, avaluació i revisió

Mesures curriculars i orientatives

Mesures Generals:

Afecten a nivell d’escola, per exemple, organitzar el suport, organitzar l’aula d’acollida.

Mesures Ordinàries:

Són aquelles mesures destinades a atendre un alumne o un grup aula, per exemple, atenció individualitzada, prevenció i detecció de l'alumne, adaptacions no significatives.

Mesures Extraordinàries:

Diversificació... Continuar leyendo "Pla d'Atenció a la Diversitat Educativa" »