Tiempo vivido:

Los primeros años de vida y Educación Infantil forman un espacio fundamental para la construcción temporal a través del tiempo vivido. Este periodo en su momento inicial está caracterizado por la confusión y una visión confusa y desorganizada. La niñez es el momento de ir ordenando y organizando el concepto de temporalidad, por lo tanto, como factor clave está implicar a los niños en hábitos que impliquen regularidad. En el tránsito de la Educación Infantil a la Primaria, se recomienda iniciar al alumnado en el tiempo percibido, a través de vivencias escolares. Piaget consideraba que el mejor efecto educativo se conseguiría si en primer lugar se descentra al alumnado para, después, extender el concepto a nuevas... Continuar leyendo "La importancia del tiempo vivido y percibido en la educación infantil" »

¿QUE SON DISEÑOS DE Investigación?

   El diseño de la investigación es una Planificación compendiada de lo que se debe hacer para lograr los objetivos del Estudio. Un diseño cuidadoso del estudio es  Fundamental para determinar la calidad de la investigación clínica. El Diseño se refiere a DÒNDE y CUÀNDO se recopila la información, así como la Amplitud de la información a recopilar, de modo que se pueda dar respuesta a la Pregunta de investigación de la forma más idónea posible.

TIPOS DE DISEÑO DE Investigación

·LA Investigación DOCUMENTAL Es aquella que se realiza a través de la consulta de documentos. Un tipo Específico de investigación documental es la investigación secundaria, dentro De la cual podremos incluir... Continuar leyendo "Estudios retroprospectivos" »

Tema II: ¿Qué influencias sociales recibe el niño durante el proceso de adquisición del lenguaje?

El niño y su entorno

La reversibilidad del impacto

Tiene en cuenta la posibilidad, dificultad o imposibilidad de retornar a la situación anterior a la actuación, por la sola acción de los mecanismos naturales, Reversible/Irreversible.

La posibilidad de recuperación

El impacto se considera Recuperable, cuando se pueden realizar prácticas o medidas correctoras, el efecto es Irrecuperable, cuando no son posibles tales medidas correctoras (Ej.: destrucción de paisajes u otros recursos histórico-culturales.

La probabilidad de ocurrencia del efecto

Expresa el riesgo de aparición del efecto, sobre todo de aquellas circunstancias no periódicas pero sí de gravedad: alto, medio o bajo.

La singularidad del recurso afectado

Se entiende por recursos protegidos tanto monumentos... Continuar leyendo "Impacto Ambiental: Evaluación y Medición" »

TEMA 3: CARACTERÍSTICAS DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL.

Creencias y presupuestos acerca de la realidad del campo profesional, los aspectos filosóficos, ideológicos o principios que orientan cualquier acción humana.

Enfoque teórico: que explicará el campo de intervención profesional.

El objeto: la elección de los hechos o fenómenos materia de investigación.

El método como procedimiento, guía o camino que se va a seguir para la intervención. En Trabajo Social hay un consenso generalizado, desde hace años, por el que se acepta que este proceso incluye unas fases en una dinámica que no ha de seguir una secuencia rígida: estudio del campo de intervención profesional; análisis/diagnóstico; planificación; ejecución; evaluación.

La elección

27) Un ejemplo de las variables interpersonales que determinan el comportamiento proambiental son las normas sociales. (V)

28) La escala de interés ambiental evalúa la actitud hacia la contaminación, la extinción de especies y la conservación de recursos naturales.

29) La adopción de una conducta proambiental depende exclusivamente del nivel del nivel de información sobre los problemas ambientales que una persona tenga. (F)

30) Los territorios primarios son ámbitos de carácter personal y de posesión exclusiva. (F)

31) Las estrategias de afrontamiento (enfrentamiento) del hacinamiento requieren siempre y exclusivamente modificaciones de parámetros ambientales. (F)

32) La legibilidad de un espacio está relacionada con la existencia de... Continuar leyendo "Variables Interpersonales y Comportamiento Proambiental" »

Caracter de la Evaluación

• GLOBAL: conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales de etapa, siempre adecuandose al centro y a las caract. concretas del niño.
• CONTINUA: es un elemento inseparable del proceso educativo y permite al profesor recoger información de manera permanente sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• FORMATIVA: en el sentido regulador y orientador del proceso educativo, ya que nos porporciona información constante permitiendo la mejora de los procesos y de los resultados de nuestra intervención.

Funciones de la Evaluación

• HOMOGENEIZADORA: se evalúan aprendizajes básicos para todos los niños.
• FORMATIVA: proporciona información para adptar y ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• ORIENTADORA: para

Las granjas escuelas

son casas de colonias que ofrecen equipamientos suficientes y adecuados para el trabajo didáctico con niñ@s en técnicas agrarias y ganaderas. Un elemento diferente de las granjas escuelas es que las actividades están pensadas para que los niñ@s experimenten la vida en el campo.

Las aulas de naturaleza

son casas de colonias que ofrecen equipamientos suficientes y adecuados para el trabajo didáctico con niñas, niños y jóvenes en el conocimiento del medio natural y en la educación ambiental. Estas instalaciones desarrollan programas de educación ambiental con equipamiento suficiente y adecuado y los recursos didácticos necesarios para todos los niños y niñas que asisten.

Las colonias

son unas salidas a un medio diferente... Continuar leyendo "Educación en el medio natural" »