Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Secundaria

Fases del proceso de investigación

Fases del proceso de investigación:

1. Formulación del problema de investigación (delimitación del tema, de objetivos y elaboración de un marco teórico).
2. Operacionalización del problema (formulación de hipótesis, operacionalización de conceptos, unidades de análisis).
3. Diseño de la investigación (selección de estrategias, diseño de la muestra y elección de técnicas de recogida y de análisis de los datos).
4. Trabajo de campo y análisis de los datos.
5. Interpretación de los resultados y elaboración del informe final.

Grupo de discusión

Grupo de discusión: Técnica de investigación cualitativa aplicada a los estudios de mercados y sociales. Consiste en la reunión de 6 a 12 personas desconocidas entre...

IFAM: Intervención con Familias y Atención a Menores

Categorías y Detección del Maltrato Infantil

1. Las categorías tradicionales del maltrato son:

A) Físico, abuso sexual, psicológico-emocional y negligencia.

2. Cuando encontramos a un niño con falta de sueño, déficit de higiene, comportamientos pasivos o apáticos y cierto retraso…

B) Falso

3. El acoso sexual consiste en provocar, mediante intimidación, acercamientos físicos con tocamientos y caricias desde una posición jerárquica…

B) Falso

4. Elementos como la frecuencia, intensidad y gravedad deben ser tenidos en cuenta, junto con los indicadores…

A) Verdadero

5. Algunas formas de maltrato emocional son por:

C) A y B son correctas.

6. Existen tres tipos de indicadores para analizar

Inteligencia Contextual en el Liderazgo

El liderazgo es un arte interactivo donde el líder baila con el contexto, el problema, las facciones y el objetivo. La inteligencia contextual es una capacidad diagnóstica intuitiva que ayuda al líder a alinear tácticas y objetivos para crear estrategias inteligentes en distintas situaciones. Permite que el líder adapte su estilo a la situación y a las necesidades de sus seguidores. Los líderes deben actuar en una gran variedad de contextos, y las cinco dimensiones siguientes tienen una importancia especial para la capacidad intuitiva de la inteligencia contextual:

• Cultura
• Distribución de recursos de poder
• Necesidades
• Exigencias de los seguidores
• Urgencia
• Flujos de información

La Cultura como Marco del

Tipos de Auditoría de Recursos Humanos

Checklist (Lista de Verificación)

Identifica variables significativas de la gestión de recursos humanos. Los indicadores se dividen en varios apartados:

• Efectivos
• Remuneración
• Seguridad e higiene
• Condiciones de trabajo
• Relaciones laborales
• Formación

Secuenciales

Exponen la cronología de las actividades fundamentales del auditor, respetando el orden de ejecución.

• Grossman (2000), fases:
  • Establecer referencias
  • Resultados
  • Toma de registro de esas variables
  • Comparación entre ambas interpretando
• Wu y Li (2008), fases:
  • Planificación de captación de datos
  • Tabulación
  • Análisis
  • Informe de revisión

Matriciales

Utilizan matrices con filas y columnas para el cruce de variables.

• Cantera (1994): objetivos:
  • Verificar la eficacia

Intervenció Educativa i Atenció a la Diversitat

L'atenció a la diversitat es refereix a les actuacions educatives que responen a les diverses capacitats, ritmes d'aprenentatge, motivacions i situacions de l'alumnat. Considera la diversitat com un principi universal i l'essència de l'ésser humà, destacant la singularitat de cada persona.

Principis de l'Atenció a la Diversitat

• Equitat educativa: Per garantir la igualtat real d'oportunitats.
• Normalització i integració educativa: Com a element compensador de les desigualtats personals, culturals, econòmiques i socials.
• No discriminació i igualtat educativa: En l'accés i permanència en el sistema educatiu.

Programes de Diversificació Curricular

Es distingeixen dues modalitats:

• Modalitat A

Animación Sociocultural y sus Principios Metodológicos

La animación sociocultural se enmarca dentro de la educación no formal y se ocupa de analizar, sistematizar y proponer estrategias para la acción educativa en el tiempo libre.

Principios Metodológicos:

• Participación: Fomentar la implicación del alumnado, respetando la libertad individual de participar o no.
• Integración: Asegurar la accesibilidad para todos los niños y niñas, favoreciendo la inclusión.
• Proximidad: Realizar actividades en el entorno del niño o la niña, atendiendo a sus necesidades.
• Ocio Individual y Grupal: Fomentar actividades tanto individuales como grupales.
• Interés: Conectar las actividades con los intereses y motivaciones de los niños y niñas.
• Autotelismo: Proporcionar

Investigación sobre el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

En el ámbito de la investigación educativa, nos encontramos con diversos paradigmas (modelos y patrones) que a menudo se ven influenciados por una obsesión por la aplicabilidad inmediata. Existe una aparente obviedad en ciertos procesos, sumada a una falta de desarrollo teórico, sesgos y problemas específicos en la evaluación. Es fundamental dominar terminología clave como metacognición, constructivismo y el enfoque epistemológico.

Diseños Experimentales en Educación

Conceptos Fundamentales

• Experimentos: Se definen como un proceso planificado de investigación donde existe una variable experimental o independiente controlada por el investigador.
• Tipos de Investigación: Puede ser

Definiciones y Perspectivas sobre el Juguete

Perspectiva de P. Borotav: El Poder Intrínseco del Juguete

P. Borotav afirma que «el juguete es el accesorio que constituye por sí mismo el elemento suficiente del juego» y, en cuanto a su función, que «solo el uso confiere al juguete su carácter definitivo: un objeto concebido como juguete y que sirva para otra finalidad y no se use para jugar, no es un juguete».

Pone énfasis en el poder natural e intrínseco del juguete. El hecho de que un niño tenga un objeto en las manos, sea el que sea, y que en un momento determinado organice alrededor de este objeto su juego, es «suficiente» para que se le confiera la cualidad de «objeto para jugar» y que este objeto se convierta en un juguete.

Perspectiva

Características de un Sistema

Un sistema se define por las siguientes propiedades:

• Totalidad: Un sistema es una combinación de partes interrelacionadas e interactivas. Para comprender el comportamiento de las partes, es crucial observar cómo se comunican y se relacionan entre sí y con el sistema en su conjunto. Un cambio en una parte provoca cambios en las demás.
• No sumatividad: Para comprender un sistema, es necesario observarlo en su totalidad, no como un conjunto de partes separadas. Examinar por separado el comportamiento de un solo miembro del sistema no proporciona una imagen fiel, sino una visión distorsionada o parcial.
• Reciprocidad: Si una parte del sistema cambia, el cambio interactúa con las otras partes, provocando cambios en