Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Secundaria

El Rol Profesional del Técnico Superior en Animación Deportiva (TAFAD)

Funciones Principales del TAFAD

El Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas (TAFAD) puede desempeñar diversas funciones esenciales:

Función de Técnico

• Es su rol más evidente, actuando como experto técnico en la disciplina deportiva o actividad física que imparte.
• Debe conocer en profundidad los gestos deportivos, sus fases, las reglas específicas de cada especialidad, los materiales e instalaciones necesarios, las tácticas de juego, etc.

Función de Organizador

• Se refiere a los aspectos estructurales que facilitan el entorno adecuado para la animación deportiva.
• Implica conocer la documentación necesaria para la organización de eventos, el

Reflexión sobre la Técnica: Problemas

• Tecnodependencia
• Sociedad de la manipulación
• Utilización bélica del desarrollo científico y tecnológico, que favorece la corrupción, pobreza, hambre...

Para poder tener una opinión informada:

• Dominio de las técnicas y destrezas de la reflexión filosófica
• Conocimiento de los aspectos técnicos del problema
• Capacidad para analizar y valorar argumentos contrarios

Consecuencias del Progreso Tecnológico:

• Nuevas dependencias
• Nueva sociedad de la información
• Utilización bélica del desarrollo científico y tecnológico
• Redes sociales y nueva sociedad de la comunicación
• Degradación del medio ambiente

Amenazas para el Medio Ambiente:

• Destrucción de hábitats y ecosistemas
• Efectos perniciosos del cambio climático
• Explotación

Estilos Individualizadores

Estos estilos giran fundamentalmente alrededor del alumno, teniendo en cuenta sus diferentes intereses, el distinto ritmo de aprendizaje o los niveles de aptitud. Intentan provocar en el alumno una mayor motivación mediante la propia evaluación y toma de decisiones.

a) El programa individual

• La labor del profesor es indirecta, ya que cada alumno sigue su programa de forma independiente.
• La evaluación la realiza el propio individuo mediante la autoevaluación.
• Se organiza mediante la elaboración de unas hojas de observación y descripción de las tareas a realizar, donde el alumno anotará el trabajo efectuado.
• Los programas individuales permiten un elevado grado de independencia en la ejecución de las tareas.

b) El

C Conceptualización de las Altas Capacidades

Alumnos que demuestran un nivel de aptitud sobresaliente (=capacidad excepcional para razonar y aprender) o competencia (=rendimiento q le sitúen en min. un 10% superior del grupo normativo) en uno o más dominios.

La Intervención:

Las estrategias q pueden llevarse a cabo para estos niños se pueden agrupar en 2 grupos: de aceleración y de enriquecimiento.

1. Aceleración: No se reduce a avanzar cursos sino que se puede avanzar en su propia aula.
2. Enriquecimiento: Incorporar materias o áreas de aprendizaje q normalmente no están en el currículo, emplear materiales más difíciles o con mayor profundidad, experiencias de aprendizaje ricas y variadas. Son muy efectivas las adaptaciones curriculares

• Adaptación

Gestión

Son acciones que como organización llevan adelante y las relaciones que establecen con otros actores sociales para resolver un problema, necesidad o demanda. Para poder gestionar tenemos que evaluar a quiénes afecta el problema, qué pretendemos resolver y qué beneficios daría al resolverlo. También tenemos que establecer prioridades y el consenso de la comunidad. Debemos saber la posibilidad que tiene la organización de satisfacer las necesidades, conocer los recursos que tienen y los que nos falta para decidir cómo gestionar.

Recursos

El factor más importante es la gente, sus ganas, conocimientos, y la capacidad de organizarse.

Tres formas de articulación

• Territorial: Organizaciones que están en el mismo territorio ya sea barrio

Principales Escuelas de Administración

• Escuela Científica - Frederick Taylor (1903)
• Escuela Clásica - Henri Fayol (1916)
• Escuela de las Relaciones Humanas - Elton Mayo (1933)
• Escuela Neoclásica - Peter Drucker - H. Koontz (1950)
• Varias otras hasta nuestros días: Sistémica, Reingeniería, Comportamiento, de las Decisiones, Calidad Total, 7 “S”.

Perfil del Administrador

• Responsable del trabajo de otros.
• Su función es amplia y variada.
• Trata con personas que planifican, organizan, controlan, etc., y que tienen diferentes posiciones jerárquicas.
• Debe ver más lejos que los demás.
• Es un agente innovador, formador y educador, que deja marcas profundas en la vida de las personas.
• Debe tratar con eventos internos y externos de la Empresa o Institución.

Factores individuales, sociales o docentes que afectan al fracaso escolar o favorecen el proceso escolar y discriminación del mismo

Individuales

• Falta de motivación, aprendizaje no significativo para el alumno
• Falta de metas u objetivos a corto plazo o a largo plazo
• Sufrir acoso escolar
• Falta de habilidades sociales y emocionales (fobias, paranoide, depresión) por estar más pendiente de estar bien tranquilo en el grupo
• Déficit atencional o de cualquier otro tipo que le impiden estudiar, exceso de capacidad cognitiva. Trastornos neurológicos

Familiares

• Maltrato, despreocupación, desatención por parte de los padres
• Mala situación económica, familiar…
• Falta de recursos económicos, materiales o emociones
• Contexto o ambiente social en el que vives
• Motivaciones

Este documento aborda estrategias y pautas para la enseñanza de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Síndrome de Asperger, con el objetivo de proporcionar herramientas útiles para educadores y padres.

Conceptualización y Caracterización del Trastorno del Espectro Autista (TEA)

El TEA se caracteriza por:

• Aislamiento profundo para el contacto con las personas
• Deseo obsesivo de preservar la identidad
• Relación intensa con los objetos
• Conservación de una fisonomía inteligente y pensativa
• Alteración en la comunicación verbal manifestada por mutismo o lenguaje sin intención comunicativa

Conceptualización y Caracterización del Síndrome de Asperger

El Síndrome de Asperger forma parte de la categoría TEA y se considera un autismo... Continuar leyendo "Estrategias para la Enseñanza de Niños con TEA y Síndrome de Asperger" »

Para Beltrán y San Martín, cada organización está compuesta por unos supuestos, dimensiones y componentes. Las dimensiones serían: la dimensión estructural, relacional, procesual y cultural.

Dimensión Estructural

La dimensión estructural distingue las diversas parcelas de actuación y sus mecanismos que están establecidos para la toma de decisiones sobre los aspectos de funcionamiento del centro y para la articulación entre las diferentes unidades organizativas. Los elementos formalmente establecidos serían:

• Los roles de las personas en el centro.
• Las unidades organizativas.
• Los mecanismos formales destinados a la coordinación.
• La estructura de actividades para desarrollar la enseñanza.
• La estructura física e infraestructuras del centro.

Organització Plurilingüe del Sistema Educatiu Valencià

El valencià es pot incorporar com a matèria d'estudi o com a llengua d'instrucció.

Programes d'Educació Bilingüe a la Comunitat Valenciana

Municipis de predomini lingüístic valencià

En els municipis de predomini lingüístic valencià, que figuren en l'article 35 de la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià (llistat de poblacions), tots els centres aplicaran un o més d'un dels programes d'educació bilingüe. Aquests programes són:

• Programa d'Ensenyament en Valencià (PEV) (Línia valenciana): Destinat a alumnes majoritàriament valencianoparlants, si el context ho permet (per exemple, el professorat o l'ajuntament). Comporta l'ús del valencià com a llengua base d'aprenentatge