Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Secundaria

Dirección de Juventud: Visión y Compromiso

La Dirección de Juventud está profundamente preocupada por los desafíos que afectan a los ciudadanos diariamente. Consideramos un prejuicio que los jóvenes seamos percibidos como el sector inestable de la sociedad. Mientras esta concepción se mantenga vigente, será difícil que la sociedad nos permita participar activamente en el diseño y la aplicación de las decisiones que conciernen al público juvenil.

No buscamos desarrollar políticas asistencialistas que traten a los jóvenes como sujetos vulnerables. Nuestro objetivo es, por el contrario, contribuir al desarrollo de este "Sujeto de Derecho", quien debe aprovechar todo su potencial.

Desde la Dirección de Juventud, queremos partir de un... Continuar leyendo "Empoderamiento Juvenil: Estrategias para la Participación y Desarrollo en la Ciudad" »

L’Avaluació en l’Aprenentatge de la Llengua

Activitats d’avaluació integrades en la SD

• Té una funció formativa (reguladora) i formadora (autoreguladora).
• Permet avaluar el procés de composició i allò que té a veure amb el gènere discursiu que es produeix.
• Implica alumnes i docents i els proporciona retroalimentació.
• Afavoreix la reflexió metacognitiva i metalingüística i la presa de consciència sobre els propis aprenentatges.

Objectes d’avaluació en llengua escrita

• Els productes lingüístics: textos.
• El resultat de la comprensió lectora.
• Els processos de producció o de recepció dels textos.
• La capacitat de reflexió sobre les llengües.
• Els coneixements declaratius sobre les llengües.
• La capacitat de relacionar coneixements

Debate Estructurado y Consenso

Al otro par de compañeros, todos discuten el asunto, y luego invierten sus posturas y defienden la otra perspectiva. Posteriormente, el grupo elabora un informe final que resume los mejores argumentos para cada postura y llega a un consenso.

Programa Constructivista Integrado: Comunidades de Aprendizaje

• Comunidades de aprendizaje (CA): Sistema de actividades interactivas que produce un ambiente de aprendizaje conscientemente activo y reflexivo, y que utiliza un ciclo de aprendizaje basado en investigar, compartir y desempeñar.
• Las CA constituyen un método para organizar aulas y escuelas.
• El núcleo de las CA es la investigación para compartir información y para desempeñar una tarea ulterior que incluye un profundo

Lev Vygotski (1896-1934)

Lo social:

• Zona de Desarrollo Próxima (ZDP): Brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto.
• Nivel Evolutivo Real (NER): Lo que puedo hacer sin ayuda de nadie. Intrapsicológico, interno, lo ya interiorizado.

Jean Piaget (1896-1980)

La genética:

• Psicología genética.
• El ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica; el ambiente posibilitará a su vez ir modificando en parte las estructuras biológicas.
• Metáfora Nutrición: Asimilación, transforma y acomodación (Darwin) CAMBIO. Conflicto cognitivo.
• A Piaget se le considera el precursor del constructivismo. Aparecen modelos

La Programación de una Unidad Didáctica (UD): Fundamentos y Relevancia

Una Unidad Didáctica (UD) es una unidad de trabajo variable que organiza un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje y que responde a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Al planificarla, es fundamental considerar diversos factores como el estrato social, la situación económica, el número de alumnos y la presencia de alumnos con necesidades especiales, ya que cada grupo posee una dinámica distinta.

Importancia de la Programación de la Unidad Didáctica

La elaboración de la programación de una UD es de gran relevancia tanto para profesores como para alumnos. Para los docentes, esta programación sirve como conductora... Continuar leyendo "Programación de Unidades Didácticas: Claves para una Docencia Efectiva" »

Paradigmas de la Investigación Educativa

A) Paradigma Crítico

Rol del Docente en la Investigación:

• Los docentes no deben ser meros usuarios de conocimientos producidos por otros, sino generadores de conocimientos mediante la reflexión sobre la práctica. (Elliot, 1990)
• La educación necesita de la investigación, y la investigación de la enseñanza solo puede ser realizada por los docentes que son los comprometidos en su práctica.
• Los docentes serán participantes activos en el proceso de investigación conjuntamente con los otros actores de la comunidad escolar.
• El docente dejará de ser un técnico para ser un profesional autónomo, que se responsabiliza por sus acciones, reflexiona sobre su práctica conjuntamente con sus pares y está dispuesto

El Maestro y la Evaluación Educativa: Fundamentos y Prácticas

El Discurso y las Prácticas en Evaluación Educativa

El pensamiento dialéctico implica flexibilizar la rigidez mental. El comportamiento dialógico se refiere a la actitud de la mirada hacia el otro, desarrollando una habilidad comunicativa vivenciada.

El discurso y la práctica se entrelazan en el experimento que Brandsford realizó consigo mismo para aprender a aprender. Lo que hizo fue ponerse a estudiar Física y observar qué operaciones realizaba para avanzar en su proceso de aprendizaje. Las resumió en las siguientes:

• Sabía que aprendía algo (sentido general del aprendizaje, capacidad autoevaluativa).
• Sabía que algunos elementos eran más importantes que otros (sentido

Perspectivas de Evaluación

1. Perspectiva de los Resultados Escolares

• Modelos centrados en los resultados de las instituciones escolares
• Tipos de modelos:
  • Entrada-salida (input-output)
  • Proceso-producto
  • Entrada-proceso-producto
  • Contextoentrada-proceso-producto (CIPP)
• Subtipos según De la Orden (1993):
  • Modelos inputoutput
  • Modelos procesuales de eficacia institucional
  • Modelos procesuales con énfasis en la clase
  • Modelos sistémicos

2. Perspectivas de los Procesos Internos y de la Realidad Estructural y Funcional del Centro

• Análisis interno de la organización, estructuras y satisfacción de los miembros
• Características de un centro docente sano según Miles (1974):
  • Objetivos claros y aceptados
  • Buenas comunicaciones
  • Óptima igualación de poder
  • Utilización de

Roles y Responsabilidades en una Producción Audiovisual

Área de Contenido

Productor General (Control)

Es el encargado de garantizar la salida al aire del programa. Es su responsabilidad hacer que se cumplan los tiempos de preproducción, producción y postproducción. Es la máxima autoridad a nivel de contenidos. Se ubica en el control y se ocupa de que se cumpla la rutina.

Jefe de Piso

Es la máxima autoridad en el piso y responde al área de contenidos. Es el enlace entre el piso y el control, transmitiendo información a los conductores. Avisa cuándo falta para ir y volver del corte. Tiene la misma rutina que el productor general.

Conductores

Son las caras visibles del programa. Tienen que aprenderse el guion. Pertenecen al área de contenidos.... Continuar leyendo "Guía Completa de Roles y Responsabilidades en una Producción Audiovisual" »

1. Context lingüístic a la Comunitat Valenciana

A la Comunitat Valenciana hi ha dues llengües oficials: el valencià i el castellà. Tothom té dret a conèixer-les i a usar-les. La Generalitat Valenciana garantirà l'ús normal i oficial de les dues llengües i adoptarà les mesures necessàries per a assegurar-ne el coneixement. La llei establirà els criteris d'aplicació de la llengua pròpia en l'Administració i l'ensenyament. És així com en el nostre Estatut d'Autonomia es pot trobar l'oficialitat de les dues llengües que s'utilitzen a la Comunitat.

L'estudi de les dues llengües ha de ser una constant al llarg de tots els cicles de l'ensenyament en l'escola. La progressiva utilització del valencià, menyspreat temps arrere per... Continuar leyendo "Models d'Educació Bilingüe a la Comunitat Valenciana" »