Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Otros cursos

4 EXEMPLES DELS 6 TIPUS D'HABILITATS SOCIALS:

BÀSIQUES:  escoltar, conversar, preguntar, agrair

ALTERNATIVES A L'AGRESSIÓ: demanr permís, compartir, ajudar, negociar

AVANÇAdés: demanar ajuda, participar, donar instruccións, convèncer

AFRONTAR L'ESTRÈS: queixes, vergonya, exclussió, fracassar

SENTIMENTS: autorecompensar, resoldre la por, expressar afecte, expressar enuig

PLANIFICACIÓ: pendre decisións, establir objectius, prioritzar, identificar la causa al problema

DISTORCIÓNS COGNITIVES D'ELLIS I BECK:

ÍnferÈNCIA ARBRITRÀRIA:  com em dirà que no, no li demano

ABSTRACCIÓ SELECTIVA: reuníó comentari negatiu 

INTERPRETACIÓ DEL PENSAMENT: dues persones parlen a l'orella i un altre ho interpreta personal

SOBREGENERALITZACIÓ:

Adinekoen segurtasuna bermatzeko neurriak

• Eraikuntza-oztopoetan arreta berezia jarri istripuak saihesteko.
• Botiken kontrola: Nahasteak eta okerreko hartzeak saihestu. Kontuan hartu sendagaien efektu sekundarioak (zorabioak, etab.).
• Elikadura: Desnutrizioa ekiditeko zaindu.
• Behaketa: Higienean, aldartean eta arretan gerta daitezkeen aldaketak detektatu.

Laguntza-erlazioaren 1. fasea

Elkar ezagutzen ez duten bi pertsonen arteko harremana ezartzen denean hasten da. Fase honetan, laguntza-erlazioaren oinarriak finkatzen dira eta arazoak identifikatzen dira. Pazienteari segurtasuna eta konfiantza eskaintzea funtsezkoa da. Ospitalean, pazientea plantan hartzea barne hartzen du.

Osasun-langilearen eta pazientearen arteko oinarriak

Errespetuan oinarrituko... Continuar leyendo "Adinekoen arreta eta laguntza-erlazioa: Gida praktikoa" »

Cumminsen ekarpena murgiltze-ereduetara: Azpian datzan gaitasun komuna eta Interdependentziaren hipotesia

Azpian datzan gaitasun komuna

Hizkuntza-ezagutza pertsonak dakizkien hizkuntzen azpian datza eta berbaldiari, diskurtsoari eusten dio. Adibidez, hizkuntza baten kausalitatea/kontraesana formulatzen ikasten duenean, besteetan ere jakingo du.

• Cumminsek proposatzen du hizkuntza desberdinek oinarri komun bat dutela, eta hizkuntza batetik beste batera ezagutza transferitu daitekeela.
• Metafora erabilgarria da izotz-mendia: ikusgai dauden hizkuntzen gainazaleko trebetasunak (ahozkotasuna, irakurketa, idazketa) azpian datzan ezagutza partekatu batek sostengatzen ditu.

Independentziaren hipotesia (ezagutzaren transferentzia)

H1eko gaitasunak eragina du... Continuar leyendo "Murgiltze Ereduak, Akats Fosilduak eta Gaitasun Komunikatiboa" »

A continuación, se presenta una revisión y corrección detallada de los enunciados relacionados con los principios fundamentales de la psicofísica y la percepción.

Evaluación de Conceptos Psicofísicos

1. La psicofísica es el estudio de la relación entre los estímulos físicos y las sensaciones que experimentamos. (V)
2. La teoría de detección de señales es una teoría matemática. (V)
3. El umbral absoluto es una función estadística útil. (V)
4. La ley de Weber consiste en medir de manera confiable el umbral diferencial. (V)
5. El método de la escalera es útil para detectar estímulos y es un método usado en las pruebas de adaptación de umbrales absolutos. (F) (La corrección indica que no es útil *solo* para percibir, sino para medir umbrales)

PACIENT ONCOLOGIC

Característiques:

-Proces q es dilata amb el temps

-Suposa vivencia marcada x incertesa

-Pacient a de enfrontarse a situacions estresants

(aparició 1rs símpt, por confirmació diagnòs, asumpcio del diagnòs, agresivitat de la malaltia, 

Fases del proces

1) Fase de diagnostic

2) Fase de tractament

3) Fase de malaltia

4) Fase de recivida (psible)

5) Fase malaltia avançada i dol anticipat (psible) 

Reacc +habituals davant diagnostic Por, negació, rabia, culpa, ansieti, aillament, dependèn, depre.

Mecanisme defensa: strategies inconsci q usem x evitar malestar q ens prvoquen ls frustracions i cnflictes, minimitzant ls cnseqüèn d sdevenimens molt intensos o dolorosos, pq puguem seguir ab ls postres funcions. Ens permeten mantenir... Continuar leyendo "Suport i Intel·ligència Emocional per al Pacient Oncològic" »

Objetivos Operativos o Cerrados: Características Clave

Los objetivos terminales han de describir la conducta a desarrollar por el alumno. Lo que describen es lo que los alumnos han de ser capaces de hacer tras haber completado una determinada experiencia instructiva.

Para ser efectivos, un objetivo debe cumplir con las siguientes características:

• Identificar la conducta y el contenido: El objetivo ha de señalar tanto la operación a realizar como el contenido de esa conducta.
• Describir habilidades concretas: La conducta a alcanzar se describe, por lo general, en términos de habilidades específicas.
• Ser observables: Se suele exigir que sean conductas observables. En caso de que no sea posible, deben describirse de tal manera que haga viable

Adulto Mayor Enfermo

Presenta alguna afección aguda o crónica de diferente grado, habitualmente no invalidante, y no cumple criterios de fragilidad o de paciente geriátrico complejo.

Estrategias de Cuidado

A. Promoción y Educación para la Salud

Se aplican las mismas estrategias que para el Adulto Mayor saludable.

B. Actividades de Prevención

• Protección Específica: Quimioprofilaxis, Inmunizaciones (antitetánica, antiamarílica).
• Registro de antecedentes en la ficha de atención.

C. Atención al Daño

(Manejo de la afección aguda o crónica).

D. Actividades de Rehabilitación

(Según necesidad).

Adulto Mayor Frágil

El Adulto Mayor Frágil requiere un seguimiento más estrecho debido a su riesgo de dependencia.

Estrategias de Cuidado

A. Promoción

Son imprescindibles. Weber interpretó la multiplicación de las organizaciones como síntoma de racionalización de la vida diaria. La burocracia es la adaptación a los requerimientos de la acción racional, el comportamiento de cada uno subordinado a los objetivos de la organización. Weber dijo que cada vez más aspectos de la vida social iban quedando sujetos a reglas y procedimientos. Foucault dijo que no existe el poder perfecto ya que el poder se ejerce sobre personas libres y por ello surgen formas de resistencia. Hoy en día las organizaciones se ven obligadas a responder a las demandas de cambio. La resistencia al cambio es signo de ausencia de ventaja competitiva. Los patrones informales de interacción pueden llegar a superponerse... Continuar leyendo "Estructuras Sociales: Racionalización, Poder y Dinámicas Familiares" »

Estimuluak eta jokabidea

Jokabidea bizitzaren arlo ezberdinetan pertsonak duen portaera-eredu iraunkorra da.

Estimulu motak

• Kanpo-estimuluak: Inguruneak eragindako aldaketak (adibidez: irainak, publizitatea, txiste batekin barre egitea).
• Barne-estimuluak: Organismoaren barneko aldaketak (adibidez: gosea, logalea, antsietatea).
• Fisiologikoak: Gorputz-funtzioetan eragina (bihotz-taupadak, izerdia).
• Psikologikoak: Pertsonaren osagai psikikoan eragina (pentsamenduak, publizitatearen eragina).

Jokabidearen osagaiak

• Jokabidezkoa: Erantzun behagarria eta neurgarria (hitzezkoa, ez-hitzezkoa, paralinguistikoa).
• Fisiologikoa: Gorputzaren erreakzioak (tentsioa, izerditzea, bihotz-taupadak).
• Kognitiboa: Pentsamenduak eta egoeraren interpretazioa.

Jokabide motak

• Ondorioen

La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel

David Ausubel, un influyente psicólogo educativo, rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre, argumentando que también puede entenderse lo que se recibe. Esta premisa es fundamental para su concepción del aprendizaje.

Condiciones para el Aprendizaje Significativo

Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, Ausubel establece dos condiciones esenciales:

• Significado Lógico del Material: El material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica interna y coherencia.
• Significado Potencial para el Alumno: El material debe resultar potencialmente significativo para