Apuntes, resumenes, trabajos, examenes y problemas de Magisterio de Formación Profesional

LAS FASES DE APRENDIZAJE DE VAN HIELE

1ª INFORMACIÓN: Los alumnos toman Contacto con el tema que se va a empezar a estudiar, se presenta el material Para ver que saben o conocen sobre él. Así, el profesor averigua el estado Actual de los conocimientos que tienen sobre el tema.

2ª ORIENTACIÓN DIRIGIDA: El Profesor propone a los estudiantes actividades dirigidas para que aprendan los Componentes importantes del tema y les ayuda a encontrar el camino hacia la Solución. El profesor plantea y organiza problemas para que surjan los Conocimientos necesarios.

3ª EXPLICITACIÓN: Los estudiantes Expresan/verbalizan sus ideas sobre el trabajo que han realizado y sobre lo que Han aprendido en la fase anterior. Durante este diálogo empiezan a usar... Continuar leyendo "Ejemplos de heuristicos" »

La millora de les habilitats socials es pot planificar individualment o en grup, mitjançant cursos o programes d'entrenament en habilitats socials.

Comunicació verbal

La comunicació verbal utilitza les paraules com a mitjà d’expressió.

La manera com el missatge és concebut, expressat, rebut i interpretat en determinarà l’efectivitat.

Les barreres de la comunicació són tots els elements que dificulten, limiten, obstrueixen o eviten que la comunicació sigui eficient.

Comunicació no verbal

La comunicació no verbal és la que no utilitza les paraules com a mitjà d’expressió.

El parallenguatge està relacionat amb els senyals vocals no verbals establerts a l’entorn de la parla.

Expressió facial, mirada i gestos

Un volum alt de veu

A) Evaluación subjetiva

• Procedimientos cuya finalidad es la observación de la conducta de los usuarios.
• Observación global-visual
• Registro anecdótico
• Listas de control

B) Evaluación objetiva

• Cuestionarios
• Entrevistas verbales
• Test motores
• Análisis de situaciones
• Fichas de control de asistencia y participación
• Test o pruebas fisiológicas
• Actuaciones físico-deportivas conjuntas
• Registros filmados
• Cuaderno de trabajo o diario de sesiones

Pasos a seguir a la hora de abordar los objetivos

1. Elección, declaración de propósitos e intenciones.
2. Formulación, redactarlos, utilizando siempre un verbo en infinitivo. Facilitan la planificación, trabajo diario posterior, la elección de las actividades y la evaluación.
3. Clasificación, según el contexto en el

Discapacidad Física o Sensorial

Limitaciones

• Falta de experiencia, especialmente en relaciones sociales, debido a la discapacidad desde el nacimiento o temprana edad.
• Dificultad para interactuar con el entorno.
• Sobreprotección familiar que dificulta la adaptación.

Estrategias

• Objetivos funcionales relacionados con la vida diaria.
• Secuencias en pequeños pasos, según el nivel de autonomía.
• Generalización a distintas situaciones.
• Duración del entrenamiento acorde al nivel de atención y cansancio.
• Respetar los tiempos de latencia de respuesta.
• Oportunidades de participación en actividades grupales.

Discapacidad Intelectual

Limitaciones

• Ritmo de aprendizaje lento.
• Atención corta y fatiga rápida.
• Escaso interés y curiosidad.
• Dificultades para aprender

Evaluación en la educación no formal

En la educación no formal, al igual que ocurre en las escuelas, la evaluación debe entenderse como un medio para mejorar la intervención educativa de los profesionales.

Ámbitos de evaluación

En los proyectos de educación no formal, la evaluación se realiza en diversos ámbitos. Por un lado, vamos a centrarnos en la motivación, interés y participación de los niños y las niñas con respecto a las actividades. También podemos evaluar los aprendizajes y objetivos alcanzados, así como los progresos individuales. Otro aspecto que hay que valorar serán las actividades que se han ejecutado durante el proyecto. Observaremos si se adaptan a los objetivos previstos y a las características de los usuarios.... Continuar leyendo "Evaluación en educación no formal: importancia y métodos" »

4.Etapa de maduración digestiva: -El niño de uno a tres años/El niño de tres a seis Años

-EL niño de 1 a 3 años: Este periodo se caracteriza porque el niño está Alcanzando la madurez inmunitaria y la introducción de alimentos.

En el primer año hay disminución en el apetito del Niño/a. Comienza a mostrar  interés por La comida. Comienza a masticar mejor, deglute, trata de comer con las manos. En Esta etapa  la familia / escuela infantil Es bueno que creen un entorno agradable en las comidas, estimulando las nuevas Habilidades y apetitos del niño/a en lugar de sentir frustración o ansiedad y Percibir las horas de las comidas como un momento temido. De los 15 a los 18 Meses el niño/a ya se lleva la cuchara a la boca pudiéndose

NOMBRE TEST

EDAD DE APLICACIÓN

AUTOR

OBJETIVO

QUE EVALUA

SUBTEST

EVALEC

HAY DEL 0 AL 8

JESUS GARCIA VIDAL

DANIEL GONZALEZ

BEATRIZ GARCIA

RUTAS VISUAL Y FONOLOGICA

PRESICION

FLUIDEZ

EXPRESIVIDAD

COMPRENSION LITERAL

COMPRENSION GLOBAL

AUTORREGULACION DE LA LECTURA

COMPETENCIAS LECTORAS

RUTAS VISUAL Y FONOLOGICA

PRESICION

FLUIDEZ

EXPRESIVIDAD

COMPRENSION LITERAL

COMPRENSION GLOBAL

AUTORREGULACION DE LA LECTURA

EVAMAT

HAY DEL 0 AL 8

JESUS GARCIA

BEATRIZ GARCIA

INDAGAR EN LAS HABILIDADES DE LAS MATEMATICAS BASICAS

HABILIDADES MATEMATICAS BASICAS

NUMERACION

CALCULO

GEOMETRIA

RESOLUCION DE PROBLEMAS

TEPSI

2 A 5 AÑOS

ISABEL HAESSLER

TERESA MARCHANT

RECONOCER EL DESARROLLO PSICOMOTOR Y SU FUNCION ES PREVENTIVA CON EL FIN DE REALIZAR PLAN REMEDIAL

EVALUA DESARROLLO PSICOMOTOR

COORDINACION

MOTRICIDAD

LENGUAJE

BENTON

T-5: C.D.

Todo docente asume siempre dos responsabilidades:

1-Responsabilidad de carácter legal:

Actos contrarios a lo establecido a la norma jurídica. 2 tipos:

• Responsabilidad contractual: el profesor responde de todo incumplimiento de los términos de su contrato.
• Responsabilidad extracontractual: la responsabilidad por actos propios y la responsabilidad por actos ajenos.

2-Responsabilidad de carácter ético:

Actos que ejecuta el profesor habitualmente día a día. Cuando afecta a más de un sujeto es necesario establecer unas reglas de conducta, llamado código deontológico.

No todo aquello que se realiza dentro de la legalidad es ético, el profesor puede actuar dentro del marco de la legalidad pero no ser un comportamiento ético.

El profesor... Continuar leyendo "Responsabilidades y ética docente" »

Concepto de tiempo de ocio

Periodo de tiempo no sujeto de obligaciones que nos queda después de hacer nuestras necesidades.

Concepto de ocio

Es un conjunto de actividades que la persona realiza en su tiempo libre.

La educación del ocio

3.1: Animación sociocultural

Engloba un conjunto de acciones que tienen como finalidad motivar y dinamizar a personas para que se desarrollen personal y socialmente.

3.2: Objetivos de la educación del ocio

• Fomentar la libre elección
• Crear espacios de diversión con actividades lúdicas
• Recuperar, mantener y potenciar diferentes habilidades para la autonomía
• Fomentar la creatividad
• Realizar actividades que tengan una mejora en el estado físico y psicológico
• Procurar que la persona se sienta parte de la comunidad

Agente