Apuntes, resumenes, trabajos, examenes y problemas de Magisterio de Formación Profesional

17  El entorno cambiante. Carácterísticas de los distintos entornos atendiendo a los cambios de entorno y de su complejidad.  Señalar algún ejemplo para cada tipo de entorno. La dimensión de lo simple y lo complejo La dimensión de lo simple y lo complejo remite a la complejidad en el entorno, la cual se refiere a la heterogeneidad, el número y las diferencias de los elementos externos importantes para las operaciones de una organización. Cuantos más factores externos influyan regularmente en la organización y mayor sea el número de otras empresas en el dominio de la organización, mayor es la complejidad. Un entorno complejo es aquel en el cual la organización interactúa y es influida por numerosos elementos externos. En un entorno

La Pedagogía Waldorf: Una Alternativa Educativa

Aunque este tipo de pedagogía alternativa nos suene como algo novedoso, empezó tras la Primera Guerra Mundial en 1919, por encargo del propietario de la tabacalera Waldorf a Rudolf Steiner, para que organizase una escuela libre para los hijos de sus trabajadores.

Este método se basa en la realización de dinámicas que fomentan el aprendizaje cooperativo e individualizado, donde los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje. Se le da mucha importancia a la participación de las familias, a la adaptación segun el nivel madurativo del niño y es apta para todo tipo de niños.

Otro de los principios es que no hay exámenes, ni libros de texto, ni deberes, si no que el material es diseñado... Continuar leyendo "Pedagogía Waldorf: Una Alternativa Educativa" »

•   En funció de la especificitats:

  • Inespecífic: d’escriptori. Aquest material pot ser fungible (llapis, paper, pintura…) i no fungible (tisores, punxons, pinzells…), audiovisual, de l’entorn d’ús comú (estris de cuina), natura (fulles dels arbres), Rebuig (pots de iogurt)…

  • Específic: en funció de les capacitats que vol desenvolupar.

• Des d’una perspectiva evolutiva:

  • Classe fins a un any: material per afavorir:

    • Les capacitats de desplaçament: coixins, roba…

    • L’estimulació perceptiva: sonalls, mòbils, llibres de Dibuixos…

    • Les capacitats motrius: pilotes, nines de peluix….

    • Les capacitats de representació, joc simbòlic i llenguatge: Fotos, mines, caseta de nines, cuineta….

  • Classe d’un a dos anys: material per

Polítiques de lluita contra La segregació

1. Polítiques Proactives d’informació a les famílies
   1. Incrementar Coneixement xarxa per al conjunt de famílies
   2. Incrementar Coneixement sobre centres segregats amb projectes atractius
   3. Reduir Pors famílies “sobre-preocupades”
   4. Treball de Sensibilització social

Com A mestres s’ha de saber com informar a les famílies sobre el projecte educatiu. S’ha de ser capaç d’informar de manera adequada. El que s’ha de fer és posar en Valor aquells projectes de centre que són exitosos, malgrat la imatge de L’escola no sigui la més desitjada. S’ha d’aconseguir que els centres que tenen “mala imatge”, donin a conèixer els seus projectes de centre, que molts cops Poden ser millors que aquells

Formación de Los RRHH. Es uno de los instrumentos más eficaces y disponibles para lograr que El factor productivo “personas” este adaptado a los exigencias de los puestos De trabajo.

Objetivos: Dotar de competencias a las personas que desean incorporarse al mundo laboral/ Mantener e incrementar las competencias y capacidades de los trabajadores en Activo.

Formación en El ámbito de la empresa: Implica la realización de un conjunto de actividades Diseñadas para que los trabajadores adquieran capacidades, conocimientos, Actitudes y aptitudes para ponerlos en práctica en su quehacer diario. Doble Obje eª: Actualización de competencias que los trabajadores ya poseen. La Adquisición de nuevas competencias por parte de los trabajadores... Continuar leyendo "Análisis y diseño de puestos" »

1.- CONCEPTE DE VENDA

·Vendre és exercir certa influència Sobre una altra persona amb la finalitat d’induir-la a decidir-se a favor de la Nostra proposta.

·Quan venem serveis o productes Cosmètics cal tenir en compte els següents aspectes:

·Vendre no és “despatxar”. La posició d’un assessor professional de ventes no ha de ser mai passiva. El professional d’estètica o Perruqueria cal que adopti un paper actiu: ell és el protagonista de la venta.

·Vendre no és “encolomar”. Cal buscar el benefici D’ambdues parts. No hem d’utilitzar la pressió cap al client.

·Un client satisfet és el millor “agent de publicitat En cadena”. És el millor defensor dels productes i serveis rebuts.

·Vendre no és lluitar. La imatge

Ámbitos de la psicología

T1: Ámbitos profesionales del psicólogo: psicología evolutiva, psicología educativa: estudia principios que explican el aprendizaje y cómo mejorar el sistema educativo. Psicología escolar, orientación, psicología experimental: investigación sobre aprendizaje, motivación, emoción, sensación, percepción, fisiología y cognición.

Psicología industrial y de las organizaciones: es psicólogo laboral; estudia el comportamiento y el ámbito laboral, le interesa cómo se hace la toma de decisiones en grupo, motivación de empleados, productividad y estrés laboral, selección de personal, estrategias de mercado… Solo le interesa el alto rendimiento de los trabajadores. Psicometría: diseña y evalúa pruebas... Continuar leyendo "Ámbitos de la psicología y metodología científica" »

Técnicas Proyectivas

Las Técnicas Proyectivas son herramientas metodológicas que permiten obtener información primaria, cualitativa, estática, personal e indirecta.

Características

• Sólo se necesitan imágenes, dibujos o estímulos sencillos para aportar información útil a la organización.
• No se expone a los participantes la finalidad de la investigación para obtener respuestas más naturales.
• Tienen una interpretación subjetiva.
• Tienen carácter cualitativo, por lo que no se pueden generalizar a toda la población.

Técnicas

• Asociación: El moderador lee una lista de palabras y el participante debe responder lo primero que se le venga a la mente en menos de 3 segundos.
• Construcción: El participante inventa una historia a partir de estímulos