Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Secundaria

1. Marco Normativo

LOE, art 91. Funciones del profesorado, indica, entre otras funciones, la siguiente: “La tutoría de los alumnos, la dirección, la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias”. Artículo que no ha sido modificado por la LOMLOE.

R.D 126 art 9.4 “La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado”. A fin de facilitar los derechos reconocidos en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

D.89 art 10. Acción tutorial “El profesor-tutor de cada grupo coordinará la intervención educativa del profesorado que incide sobre su grupo”.

2. La Tutoría en la Educación Primaria

La tutoría es una... Continuar leyendo "La Acción Tutorial en la Educación Primaria" »

Mecanismos de coordinación de la estructura

Existen cinco mecanismos que parecen explicar las principales formas en que las empresas coordinan su trabajo. Estos se pueden considerar como los elementos fundamentales de la estructura, ya que su función es la de integrar las actividades y mantener unida a la organización.

Principales mecanismos de coordinación

• Adaptación mutua: Consigue la coordinación del trabajo mediante la simple comunicación informal. En este tipo de mecanismo, el control del trabajo corre a cargo de los que lo realizan.
• Supervisión directa: A medida que una organización supera su estado más sencillo, suele recurrirse a un segundo mecanismo de coordinación. La supervisión directa consigue la coordinación al responsabilizarse

Conceptos Fundamentales de la Investigación

Amplitud

Se refiere al alcance de la investigación en el campo de estudio y al contexto del análisis en cuestión. Puede ser microsocial o macrosocial, y realizarse con una muestra de un conjunto de análisis.

Fuentes de Datos

Proveen la información necesaria para la investigación. Su origen puede ser primario o secundario.

• Datos Primarios: Son recolectados por los investigadores en su ámbito natural y para los efectos específicos de la investigación.
• Datos Secundarios: Provienen de otras investigaciones, recolectados y procesados por terceros o ya utilizados.

También se clasifican en internos o externos, y sindicalizados o no sindicalizados:

• Fuentes Internas: Provienen de la organización o institución

Bullying: Entendiendo el Problema

Las bromas y apodos entre niños a veces tienen un efecto favorable para la constitución de identidades grupales e individuales, pero otras veces generan discriminación. Lo que parece gracioso no siempre lo es para el burlado, y estas fronteras necesitan la atención de los adultos. Esta intervención debe ser explicitada en cada institución.

Sanciones y Resolución de Conflictos

• El INADI carece de competencia en las instituciones educativas. Si bien pueden tramitarse denuncias en organismos estatales, es recomendable que el primer debate sea en la institución.
• Ante el conflicto, las escuelas procuran acuerdos para la convivencia con la participación de directivos, docentes, familias y alumnos.
• La racionalidad

Criterios de Evaluación y Juicio de Valor

La valoración de la información recogida supone la emisión de un juicio de valor, pero para ello necesitamos de algún referente con el que comparar. Este referente es conocido como criterio de evaluación.

Ámbitos, Modalidades y Modelos Básicos en Evaluación Educativa

La consolidación de la investigación evaluativa ha llevado a la proliferación de toda clase de modalidades y modelos evaluativos que inundan el mercado bibliográfico en los diferentes ámbitos. Estos modelos de evaluación expresan la propia óptica del autor que los propone sobre qué es y cómo debe conducirse un proceso evaluativo.

Generaciones de la Evaluación Educativa

De acuerdo con la revisión bibliográfica, los periodos... Continuar leyendo "Fundamentos y Evolución de los Modelos de Evaluación Educativa: Criterios, Generaciones y Enfoques Clave" »

Evaluación de Instituciones Educativas

Enfoques Clave

Existen diversas perspectivas para evaluar las instituciones educativas. Algunos autores las clasifican en:

1. Aspectos técnicos de la organización.
2. Aspectos culturales de la organización.
3. Capacidad de autotransformación.
4. Relación organización-factores humanos.
5. Criterios integradores.

De Miguel y otros (1994) proponen una clasificación más simplificada:

• Énfasis en los resultados
• Énfasis en los procesos internos

Esta clasificación, aunque reduccionista, resulta útil para distinguir entre enfoques sumativos y formativos, así como para diferenciar la investigación centrada en la eficacia escolar de la centrada en su mejora.

Perspectivas de Evaluación

1. Perspectiva de los resultados escolares
2. Perspectiva

Dimensiones serquial:

Tangibles, personas, infraestructura, objeto y confiabilidad.

Derechos y deberes:

Ley 20.584, se aplica a sector público y privado, regula los derechos y deberes de las personas ligados a la atención de salud.

Enfoque clientes:

Liderazgo, participación personal, enfoque basado en procesos, enfoque para la gestión, mejora continua, hechos para toma de decisiones y relaciones beneficiosas por el proveedor.

Atención centrada en el paciente:

Se trata de una atención centrada al paciente y centrarse en los cuidados del paciente.

Continuidad, coherencia en la atención y del personal sanitario:

Atención con orientación al paciente.

Puntualidad:

Respuesta inmediata.

Accesibilidad universal a los servicios sanitarios:

Tiene en cuenta... Continuar leyendo "Dimensiones y estándares de atención en salud" »

Fundamentos de la Educación Liberadora y Problematizadora

El siguiente cuestionario aborda conceptos centrales de la pedagogía crítica, contrastando la educación tradicional (bancaria) con la educación liberadora y problematizadora.

Cuestionario de Verdad o Falsedad

1. La Educación Permanente (EP) busca preparar a las personas para lograr sus objetivos laborales, personales y sociales en un contexto cambiante. VERDADERO

2. La extensión de la educación y la cultura ha significado una mayor democratización social en la medida en que ha permitido acabar con las desigualdades sociales. FALSO

3. Al denunciar la educación como práctica de dominación, esperamos que las élites dominadoras renuncien a su práctica. FALSO

4. La educación liberadora es neutral

Fundamentos y Principios del Entrenamiento Aplicados a la Educación Física

Principios Relacionados con la Adaptación y la Continuidad

Principio de Reversibilidad

Ante la ausencia de una estimulación continua, aparece la reversibilidad, es decir, la pérdida de las adaptaciones conseguidas. Una adaptación conseguida rápidamente tendrá un periodo de reversibilidad rápido, mientras que las adaptaciones conseguidas lentamente durarán durante más tiempo. Este principio es la consecuencia directa de la falta de continuidad en el entrenamiento.

Principio de Variedad

La variedad es vital para evitar el estancamiento y la monotonía. Se logra variando los medios, métodos de entrenamiento y las intensidades, tanto en volumen como en intensidad.... Continuar leyendo "Fundamentos del Entrenamiento Deportivo: Aplicación de Principios en Educación Física" »

Fundamentos de la Metodología y la Estrategia Didáctica

3. Criterios y Factores de la Metodología Educativa

A) ¿Cómo puede definirse la metodología?

La metodología es el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global la acción en el aula.

B) ¿Qué factores influyen en las decisiones que toman los docentes en la metodología?

Hay diversos factores que influyen significativamente en la elección metodológica:

• Por el alumnado: Influyen las concepciones y conocimientos previos, así como sus capacidades e intereses.
• Por el currículo: Se consideran los diversos objetivos, contenidos y la evaluación establecida.
• Por el/la maestro/a: Influyen sus creencias en un tipo determinado de principios metodológicos y didácticos, la