Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Formación Profesional

Planificación y Estructura de la Unidad Didáctica (UD)

La Unidad Didáctica (UD) es el eje central de la planificación educativa. Su construcción y fases deben seguir un proceso lógico y estructurado.

Fases Esenciales de una Unidad Didáctica

1. Elección del tema.
2. Definición de los objetivos de la unidad.
3. Selección del modelo metodológico.
4. Desarrollo de contenidos.
5. Establecimiento de la evaluación.

Elementos Clave para Construir la UD

Para la construcción efectiva de la UD, se deben definir los siguientes componentes:

• Objetivos didácticos.
• Contenidos.
• Secuenciación.
• Metodología.
• Actividades de evaluación.

Gestión Eficaz de la Sesión y Estilos de Enseñanza

Funciones del Profesor Antes de la Sesión

La preparación previa es fundamental para el... Continuar leyendo "Metodología y Planificación Didáctica: Estructura de Sesiones, Estilos de Enseñanza y Evaluación Formativa" »

Jocs de Falda: Desenvolupament i Beneficis

En els primers anys de vida dels infants, és molt important la relació individualitzada nen-adult, ja que suposa un primer esglaó en la descoberta que fan d’ells mateixos i del seu entorn immediat.

La Interacció en els Jocs de Falda

L’educador/a, tot jugant amb el nen assegut a la falda, li transmet el seu afecte, li fa moixaines, el gronxa, capta la seva atenció amb la mirada i es comunica amb ell/a. Aquests jocs permeten establir una relació molt íntima entre el nen i l’adult.

El joc de falda el considerem com un joc, en un principi, iniciat per l’adult, expressat per una cantarella o una cançó, i que comporta un contacte directe individualitzat nen-adult.

Progressió dels Jocs de Falda

Aquests... Continuar leyendo "Jocs de Falda: Desenvolupament Infantil i Educació Primerenca" »

1.Completa el párrafo de la página 2 de los apuntes del tema 6. en cuanto a la representación que los alumnos tienen de su profesor….Éstos tienen ya una imagen idealizada, que irá evolucionando a lo largo de su experiencia como escolares, influyendo considerablemente en la selección y categorización de las informaciones a partir de las cuales construyen sus representaciones sobre los profesores particulares con los que entra en contacto.2. ¿Cuál es el origen de esta representación mutua en el caso de un profesor y unos alumnos que se encuentran por primera vez en el aula?La más inmediata fuente de información es la que tiene su origen en el encuentro que se produce entre uno y otros y en la observación mutua directa de sus características... Continuar leyendo "La representación mutua profesor-alumno" »

Activitat Globalitzada i Significativa en Educació Infantil

Estructurar la intervenció educativa i els aprenentatges dels infants en diferents àmbits o àrees d’experiència i desenvolupament és una tasca complexa i sempre discutible. És imprescindible tenir present la globalitat amb què els infants actuen i aprenen, per això les activitats i els projectes de treball s’hauran de tractar de manera globalitzada. Tanmateix, per facilitar a les persones educadores la identificació dels continguts i de les activitats que els infants han de dur a terme per assolir els objectius, agrupem els continguts en els següents àmbits d’experiència i desenvolupament:

• Descoberta d’un mateix i dels altres.
• Descoberta de l’entorn.
• Comunicació

La Teoría Crítica de la Sociedad: Fundamentos y Principios

La Teoría Crítica de la Sociedad propone una visión transformadora, bajo la aspiración de mejorar las condiciones de vida de la humanidad. Sus principios fundamentales son:

1. Crítica a la ciencia social neopositivista: Se opone a la limitación de la ciencia social a la mera descripción y cuantificación de los fenómenos sociales.
2. El espacio y la sociedad no son neutros: Afirma que el espacio y la sociedad son el resultado del proceso histórico a través del cual las personas los han organizado y transformado.
3. La ciencia, el espacio y el tiempo como constructos sociales: Sostiene que estos elementos no son objetivos, sino constructos sociales al servicio de los intereses de quienes

Unidades Didácticas: Estructura y Programación

Unidades Didácticas o Unidad de Programación: Agrupaciones de actividades en torno a prácticas, procesos o temáticas (actividades básicas o rutinas // propuestas lúdicas específicas).

Presentación de la Programación

Curso, nombre del grupo, franja de edad del curso.

Organización de las Unidades

Para todo el curso // Rutinas // Rincones // Duración temporal.

Diseño de las Unidades Didácticas

• Redacción de los objetivos
• Identificación de las competencias clave
• Selección de los contenidos o saberes básicos
• Relación de las actividades
• Temporalización de las actuaciones
• Criterios de evaluación y seguimiento del alumnado

Programación: Redactar los Objetivos

Deben formularse a partir de los objetivos... Continuar leyendo "Estructura y Diseño de Unidades Didácticas: Programación Inclusiva y Adaptada" »

Fundamentos de la Medicina Basada en la Evidencia (MBE)

La Medicina Basada en la Evidencia (MBE) consiste en integrar la evidencia de investigación científica con la experiencia clínica y los valores del paciente.

Componentes esenciales de la MBE

• Valores del paciente
• Experiencia clínica
• Investigación científica (Evidencia)

Metodología y Proceso de la MBE

Pirámide de la Investigación (Tipos de Estudio)

Clasificación de la investigación científica:

1. Aplicativo
2. Explicativo analítico
3. Descriptivo
4. Exploratorio

Pasos clave de la MBE

1. Formular la pregunta clínica (basada en el problema del paciente).
2. Búsqueda de literatura científica.
3. Lectura crítica de la evidencia.
4. Implementación en la práctica clínica.

Estrategias de Búsqueda de Literatura

Términos

La vulnerabilidad de una población se manifiesta en:

• El déficit de resistencia y previsión.
• La poca capacidad de adaptación.
• La dificultad de recuperación.

Factores Determinantes de la Vulnerabilidad

Los factores que determinan la vulnerabilidad son:

• Ordenamiento territorial de viviendas e industria.
• Agotamiento de recursos naturales, que obliga a asentamientos de ciudades en lugares peligrosos o con gran concentración de personas.
• La pobreza provoca que no se disponga de recursos y medios suficientes para afrontar la catástrofe.
• Déficit de conocimientos de los riesgos existentes.
• Falta de una adecuada planificación de actuación ante el desastre.

Fases de la Vulnerabilidad

Las fases de análisis de la vulnerabilidad son:

• Determinar el tipo de

Grupo de Formación y Dinámicas Grupales

Necesidades que Cubre el Grupo

• Inclusión e integración.
• Participación plena, con derechos y responsabilidades iguales.
• Necesidad de afecto.

La Comunicación como Pilar Fundamental

El logro de estas necesidades no se consigue sin comunicación, lo que implica la voluntad de someterse a una manera tradicional y convencional de comunicarse.

¿Qué es la Dinámica de Grupos?

Es el conjunto de métodos y técnicas grupales que actúan sobre la personalidad de los individuos y las organizaciones sociales externas.

Formas de Estudiar las Dinámicas de Grupos

• Como un saber: dimensión gráfica (teoría).
• Como un saber hacer: dimensión práctica.

Objetivos de las Dinámicas de Grupos

• Conocer las fuerzas del grupo.
• Conocer

Proyecto Educativo del Centro (PEC)

El Proyecto Educativo del Centro (PEC) es un documento que refleja la identidad y el día a día del centro. Concreta su finalidad, establece su estructura organizativa y recoge su propuesta educativa, en consonancia con la LOMLOE y el artículo 21.

Apartados del PEC

• Datos de Identificación del Centro: Incluyen elementos identificativos y descriptivos del centro, respondiendo a la pregunta: ¿Quiénes somos?
• Señas de Identidad: Conjunto de principios ideológicos e identitarios que el centro adopta como propios. Responde a la pregunta: ¿Qué queremos ser? (Sostenibilidad, respeto al medio ambiente, diversidad cultural, tolerancia, solidaridad, cooperación, integración o inclusión, atención a la diversidad,